家园共育培养幼儿良好的行为习惯课题研究应用专项方案.doc

《农村幼儿行为习惯养成教育》课题研究方案一、课题研究背景： 目前世界教育观念变革专题是：人发展只有含有良好行为习惯和心理素质人，才能适应飞速发展社会收获一个习惯，就收获一个成功”，一个人习惯培养往往在儿童时期养成有着亲密关系幼儿期是人一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛时期，更是多种良好行为习惯形成关键期《幼稚园教育指导纲要》明确提出，幼儿期多种良好行为习惯养成对人一生影响巨大，这是因为这个时期孩子心理特点所决定，这一时期一旦养成良好生活、学习、自我保护、品行、健康心理等习惯，能让孩子终生受益 现在独生儿女，因为受家长溺爱和溺爱，养成了多种不良习惯，这不仅关系到幼儿身体健康，而且关系到对幼儿自信心、意志品质、交往能力、自我保护等方面培养伴随外向型经济和民营经济发展，造成人口流动性大，我园地处经济发达地域，大量外来务工人员儿女进入我园学习，据统计流感人口孩子已占我园幼儿人数30%以上，这些孩子大多较聪慧，有灵气，但存在着很多不良习惯 中国著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一个复杂事情，不是家庭首先能够单独胜任，也不是幼稚园首先能单独胜任，肯定要两方面共同努力才能得到充足功效。

研究证实，在学前阶段家庭对儿童发展贡献大大高于幼儿教育机构所以，充足发挥家庭教育作用，提升家长教育能力，形成有机家园合作是培养幼儿良好习惯关键原因也是关键路径二、课题关键概念及其界定：关键概念： 行为习惯，是行为和习惯总称综合心理学家解释，行为习惯有以下特点：习惯是自动化行为方法，习惯是在一定时间内逐步养成，它和人后天条件反射系统建立有亲密关系，习惯不仅仅是自动化了动作或行为，也能够包含思维、情感内容习惯是指在长时期里逐步养成、一时不轻易改变较为稳定行为倾向良好行为习惯是指幼儿在科学引导基础上，经过数次练习所形成、符合幼儿身心发育特点良好生活常规及初步生活自理能力课题界定： 行为习惯是一个定型性行为，是经过反复练习而形成语言、思维、行为等生活方法，其实这也是一个条件反射，行为一旦变成了习惯，就会成为人一个需要 家园共育是指家长和幼稚园共同完成孩子教育，在孩子教育过程中并不是家庭亦或是幼稚园单方面进行教育工作《幼稚园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼稚园关键合作伙伴应本着尊重、平等、合作标准，争取家长了解、支持和主动参与，并主动支持、帮助家长提升教育能力而幼稚园家长工作出发点就在于利用家长资源，实现家园互动合作共育。

我们这里借鉴“家园共育”概念，并不是纯粹“教学管理”和“家庭教育技术”层面含义，而是指幼儿自然智能开发课堂教学向“教后”延伸，幼稚园教育和家庭教育整合功效经过家园教育资源整合，实现教学双方智慧潜能整合《家园共育，培养幼儿良好行为习惯》意在遵照幼儿年纪特点和身心发展规律，学习借鉴她人对相关该内容探索和实践搜集整合教育资源，亲密加强家园联络，深入寻求培养幼儿良好习惯有效对策和方法，改善育人环境经过一定阶段研究，让在园幼儿能形成该年纪段所含有良好习惯，促进幼儿身心全方面协调发展，从而促进幼稚园保教水平提升三、研究领域现实状况、本课题研究价值和创新之处研究领域现实状况： 就中国外现有研究看，在心理学、教育学等领域，相关儿童行为习惯研究一直受到广泛关注和重视在国外，相关这方面研究已相当成熟，产生了部分影响广泛理论结果这些理论通常全部重视儿童道德认知和道德情感等方面研究，而忽略行为习惯研究它们大全部以部分设计精巧试验为基础，内容包含儿童道德发展过程中知、情、意、行等方面不过，“知、情、意、行”是一个统一整体和过程，而且“知、情、意”最终全部要落实在“行”上如瑞士学者皮亚杰提出儿童道德认知发展理论，具体研究了儿童道德判定发展和形成。

柯尔伯格儿童道德认知发展理论，对皮亚杰理论进行了深入研究，着重研究了儿童道德认知问题国外这些研究结果，为我们开展儿童行为习惯养成方面研究提供了可资借鉴理论基础和研究方法方面参考可喜是，这些研究结果大全部被中国心理学界部分学者介绍到中国，并进行了相关研究如早期陈鹤琴相关儿童教育研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理研究等多年来，研究儿童行为习惯也开始受到中国学术界关注如中国科学院心理所王极盛教授进行过相关1560例少年儿童不良行为习惯研究；北京教育学院关鸿羽副教授进行过相关儿童养成教育研究；，中国青少年研究中心在北京举行了“道德教育和习惯养成”大型论坛来自全国教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域教授，出席了此次论坛，并深入地探讨了儿童德育和习惯养成问题，提出了很多有价值见解本课题研究价值和创新之处：1、幼儿健康成长需要 幼儿期是人社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展关键时期，也是可塑性最强时期尤其是对幼儿来说，她们刚从家庭个体生活转入幼稚园集体生活，在一个全新环境中最有利于扭转和改变孩子以往不良行为习惯，形成新更有利于她们健康成长行为习惯而良好行为习惯将会对她们一生发展产生深远影响，它是一个人成人成才关键基石。

2、老师专业成长需要 本课题提出，给幼稚园德育工作增添了新内涵，怎样在课题研究和常规教育相结合中培养幼儿良好行为习惯，将是我园全体老师关注和探索永恒课题，它能最大程度激活老师工作热情在教育实践和课题研究中，我园老师理论水平和专业素养将会得到很大提升3、 促进幼儿家庭素质提升需要 家庭教育影响对一个人成长及其关键，而幼儿作为家庭中个体，家长良好楷模能够潜移默化引导幼儿，而幼儿良好言谈举止、行为习惯，也能够反过来教育家长，使她们顿悟和反思经过培养幼儿良好行为习惯，使幼儿本身素质超越其家庭素质，以幼儿良好行为举止来影响家长，促进其家庭教养素质提升，也是我们课题研究目标所在4、 对幼稚园本身发展需要 在幼儿教育高度发展今天，我们有着一个紧迫感和使命感，催着我们奋发向上我们虽有一流硬件设施，但我们师资水平和保教质量也要不停提升，我们愿意经过不停地努力，在课题研究中走出一条含有本土本园特色可连续发展创新之路，使我园真正成为幼儿教育战线上一道亮丽绿色风景线！ 本研究拟在这些已经有研究基础上，对行为习惯通常理论和具体实施策略做深入理论总结和实践研究，来探索儿童良好行为习惯养成方法和路径；为幼稚园德育和家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供对应切实可行方法和方法。

四、理论依据 理论研究表明，对于一个人成长来说，10岁之前是多种习惯培养关键期《幼稚园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基础生活自理能力”、要“和家长配合，依据幼儿需要建立科学生活常规，培养幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照料需要，又要尊重和满足她们不停增加独立要求避免过分保护和包办替换，激励并指导幼儿自理、自立尝试”、“要培养合作精神，了解并遵守日常生活中基础社会行为规则”等等《纲要》颁布，给我们指明了方向，坚定了我们信心，为我们研究提供了理论依据 美国行为主义心理学创始人华生认为：教育目标就是培养儿童多种习惯人多种习惯综合成系统，就形成了“人格”而习惯培养关键取决于后天环境和教育，要用正确方法方法来培养幼儿良好行为习惯，使幼儿成为一个愉快、自由、独立、有毅力、有诚意、有发明力、没有怯懦自卑心理人五、研究目标、内容（或子课题设计）和关键 研究目标：依据幼儿年纪、身心特征，针对我园独生儿女和外来人口儿女在多种习惯上出现新问题，学习借鉴她人对相关该内容探索和实践搜集整合教育资源，亲密加强家园联络，深入寻求培养幼儿良好习惯有效对策和方法，改善育人环境。

经过一定阶段研究，让在园幼儿能形成该年纪段所含有良好行为习惯，促进幼儿身心全方面协调发展，从而促进幼稚园保教水平提升研究内容：本课题关键经过实践研究，探索符合时代要求主动、良好行为习惯，形成含有普遍意义和推广价值良好习惯培养对 策让更多人明确良好行为习惯不仅是一定阶段目标，而且是每个社会组员终生追求目标，是当今社会每个组员努力奋斗取得成功基础研究关键： 结合幼稚园实际和幼儿年纪特征，关键培养幼儿以下几方面良好行为习惯1、小班幼儿，培养幼儿养成良好生活卫生习惯 其中良好生活习惯关键指导良好饮食饮水习惯、睡眠习惯、排便习惯，尽可能自己能做事情自己做；良好卫生习惯关键包含饭前便后正确洗手，饭后漱口，保持五官清洁，正确使用毛巾，保持身体清洁，保持环境整齐等2、中班幼儿，培养幼儿养成良好文明礼貌习惯 使用文明礼貌用语（如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”），见人能主动热情地打招呼，礼貌地回复她人问话；举止文明，知道谦让，和人友好相处；保持服装整齐，站有站相，坐有坐相，知道简单交往礼仪等3、大班幼儿，培养幼儿养成良好学习习惯 喜爱学习，对学习活动有爱好，能集中注意力用心于某一项活动；有正确读、写、坐和握笔姿势；会根据一定要求去翻阅图书，能珍惜图书文具，会整理玩具用具等。

六、研究思绪、过程和方法研究思绪和过程： 1、利用调查法等方法，多方查阅相关理论和资料，确定课题研究内容 2、建立课题组，确立课题组关键组员及分工 3、构思设计课题论证汇报，完成课题研究申报工作 4、制订课题研究方案，组织教授进行开题论证 5、在整个课题研究过程中关键采取行动研究法、个案研究法、调查法、文件法、观察法和经验总结法等研究方法来率领老师开展多种理论学习分享活动、观摩研讨活动，激励老师相互交流各自在教学中取得经验和发觉问题，从而在实践中不停调整实施策略，使课题实施和课题研究形成良性互动循环 6、优化园内环境，幼稚园全体教职员和家长作好孩子们楷模，开设“卫生之星”、“文明礼仪之星”等评选活动、举行“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班级小雷锋”等活动，让幼儿培养和巩固所形成良好行为习惯 7、广泛搜集第一手过程资料，并立即进行整理分析，总结积累，撰写阶段性研究汇报，适时地开展过程评价 8、利用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究过程和资料，激励老师不停挖掘，立即总结提炼成功活动经验，撰写相关经验论文 9、撰写课题研究工作汇报、课题研究结题汇报，整理一系列物化研究结果，为做好推广工作和开展深入研究奠定基础。

10、增强老师教科研意识，提升教科研能力，将课题研究结果和幼稚园常规教育和家庭教育紧密结合，不停延伸课题活动，使《家园共育，培养幼儿良好行为习惯》研究不停深化，努力争取成为我园又一办学特色研究方法: 本课题以行动研究法为主，综合利用调查法、文件法、个案研究法、经验总结法等教育科研方法，努力争取提升研究可信度和实效性 1、行动研究法、个案研究法：分析我园现在幼儿在行为习惯方面存在不足，有放矢地进行针对性试验研究把老师搜集、观察、调查到信息，利用到她们教育、教学工作中，并有效地处理实际问题，作出分析、评价 2、调查法、文件法：采取问卷和家访方法，调查不一样教养环境方法对幼儿不一样个性影响搜集中国外幼儿良好行为习惯培养方法，借鉴其研究结果，针对我园实际，提出切实可行研究方案 3、观察法：有目标、有步骤地观察幼儿一日活动中言语和行为表现，从而了解已经有行为习惯，加以分析、研究、评价其发展情况，并作好观察统计和分析 4、情境测验法：设置一个具体情境，观察幼儿在这一情境中作出反应，从而测定幼儿发展水平 5、谈话法：经过循循善诱、耐心交谈，帮助幼儿明确是非，增强观念意识，从而作出主动行为表现。