《伤仲永》教案.doc

《伤仲永》教学设计初一语文组 刘娟学习目标：1、诵读课文，读准字音和停顿 2、积累文言词语，疏通文意 3、理解课文内容，领悟蕴含的道理教学重点：1、积累文言词语，疏通文意 2、理解课文内容，领悟蕴含的道理教学难点：领悟蕴含的道理，学习文章写法教学方法：朗读法 讨论法 点拨法教学工具：课件教学过程：导入（课件1 课题）教师：同学们，在前面的学习中你们合作完成了课文翻译，对文章也有一个整体的了解，本节课我们把学习的重点放到文章内容的把握与探讨上 一、 读准字音和停顿教师：现在就请同学们大声自由朗读课文，读的时候注意字音和节奏课件2 读准字音和节奏）学生读课文教师：好了，我们请三位同学来合作读课文其他同学在听读的过程中注意纠正字音和停顿 3名学生读课文教师强调注意的字词教师：有几个句子需要注意，来，齐读……（课件3 注意下列语句的停顿 ）学生齐读教师：下面，请同学们对前面学习的内容进行复习，主要看重点字词和语句 学生自主复习二、你学会了吗教师：好了，来看看同学们掌握得怎么样课件4 你学会了吗——几个特殊用法 ）4名学生答教师点拨总结课件5 几个重点句子 ）4名学生答。

教师点拨总结课件6 几个特殊句式 ）4名学生答教师点拨总结教师：对于文言文基础知识，课下还要多加巩固，多积累三、 读懂故事教师：现在，请同学们自由读课文，想一想文中方仲永的成长变化经历了哪几个阶段课件7 读懂故事）学生读、批注老师巡视指导：结合文中语句读一读，说一说，同位之间可以交流一下教师：好了，现在请同学起来说一说学生概括三个阶段教师：那么在第一阶段，仲永的天资过人表现在哪些方面呢？学生合作找出“未尝识书具，忽啼求之”，“即书诗四句”，“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”几句 教师适时点拨，引导学生体会“未尝”、“忽”、“即”、“皆”等字词的表达效果教师：其实这三句话都是正面描写仲永的天资过人，那么除了这些正面描写，你还找出哪里体现了仲永的天资过人吗？学生找到“邑人……”一句教师：请同学们齐读第一段，再次体会仲永的天资过人学生齐读第一段四、读出道理教师：是啊，仲永的天资是如此聪颖，但是最终却“泯然众人”，这其中的原因值得深思，那么现在就请同学们找一找仲永“泯然众人”的原因，并想一想你从中得出一个怎样的道理课件8 读出道理） 学生先独立思考再进行交流老师巡视指导师生共评教师：请同学们齐读第三段，充分感悟文章蕴含的道理。

学生齐读第三段五、畅所欲言 教师：仲永的故事告诉我们一个人能否成才与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的努力有关我想这个故事一定还引发了同学们更多的思考，请同学们以“由方仲永所想到的”为题发言，自选发言角度课件9 畅所欲言）3-4名学生展示 教师点拨总结 六、 质疑 探究教师：同学们，学到这里，你对这篇文章还有什么疑问吗？（课件10 质疑 探究）学生提出疑问其他学生解疑老师点拨、总结教师：除了这些，老师还想问一个问题：这篇文章在你今后的写作中有什么值得借鉴的地方吗？2-3名学生回答。

师生共评教师总结七、赠言教师：最后，和大家分享爱因斯坦的一句话“人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了” （课件11 赠言）无论你天资聪颖还是资质平平，勤奋学习是成才的关键，但愿同学们能从中受到启发，从此开启一条通往成功的道路教学反思：文言文教学的整体过程已经具备，文章理解的主要问题也都有涉及，但在具体的学习过程中不能很好地引导学生加深对文中细节的理解，在主要问题的解决过程中不能充分地融入一些小问题，因此也就在一定程度上影响了文章理解的深度。