高年班级文化建设.doc

高年班级文化建设南长甸小学王萍俗话说：“环境造就人 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的在班级 文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远班 级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对被教育者心灵的塑造可以说有怎样的班 集体文化就会培育出怎样的学生班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化我在班级文化建 设方面主要进行了以下几方面的尝试：一、 丰富多彩的班级物质文化建设苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我 们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也 在说话”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情 感交流的地方整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育 因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置美化班级物质文化，我具体从以下几个方 面入手：① “诗风画韵”这是展示学生才华的园地，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏，充 分给学生展示自我的空间如美术作品展览，优秀作文展示，诗词书法等教上一个毕业 班时，我为了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块 上有所创新，开辟了一个“七嘴八舌”栏目。

这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学 生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论，有点类似于我们网络上的灌 水区我们曾经提出过“选校是否适合我发展”，“小学生追星好吗”这样一类的问题，学生 反应很强烈，争着阐述自己的观点甚至还有学生为了显示自己的辩论才华，今天发表赞 同的观点，明天又马上贴出相反的意见每天围在这面墙边观看帖子的学生很多，可见， 这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣② “七彩擂台”这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现③ “头脑充电站”这就是班上的图书角我要求班中的小书库天天中午开放，班中有2名 班级图书管理员，做好阅读登记每月末，我们会进行讲故事比赛，比一比谁能将书上看 到的故事讲给小朋友听，并且评出读书星中高年级的孩子，我主要是让他们做读书笔记, 写感想为了给孩子们做榜样，我会陪孩子在教室里一起看书，还时常推荐一些好书这 样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书，我们的班集体充满浓浓的书香气息学生们在这个 充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长班级的每一处教室布置都可以取一个很特别的名字，这样不仅能为班级布置添色，还 可以提高学生参与班级物质建设的积极性。

久而久之，学生也会在班级布置时，开动脑筋, 设计出很酷的名字，新颖的栏目，从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的二、 构建和谐的班级精神文化班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂它主要是指班级成员认同的价值观念、价 值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等我在班级精神文化建设中特别注重培养班 级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激 励，从而使集体荣誉感不断增强每学期学校都有大量的活动，除此之外，班级还组织各 种形式的主题班会活动班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此 我在班内开展了各种有益有趣的活动：如两周一次的“中队会”、课本剧表演、最佳小小组 评比，每周之星、各种体育竞赛、手抄报比赛等等，对于班内开展的各种活动，我进行适 当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力同时这些活动 的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种 能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力2、 丰富班级管理角色，提高每个学生的主人翁意识。

班级内除了班干部和组长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：监替衣着是 否整齐，语言是否文明，行为是否规范，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色，每 个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大增强主人翁意识的教育，可以体现在学 生生活的方方面面不论是募捐活动，还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法 得当，就会有润物无声的效果记得一天中午我忘了替促值日生打扫，下午上完第一节课，我发现班级地面很脏学 生座位下，什么纸片，包装袋，相当乱了我当时没说什么，上课后，我便组织全班同学 一起打扫卫生，彻底清扫并要求把桌堂收拾干净一切收拾完毕，我问学生：“刚才的教 室和现在的教室，哪种让你感觉更舒服呢？ ”学生一齐回答：“现在的如果你的家又脏 又乱，有客人来访时，你感觉如何呢？班级就是我们共同的家有谁愿意不洗脸就出门吗？ ” 孩子们笑了，他们的笑意说明他们开始明白了怎样做才叫主人翁意识从那以后，学生更 爱班级了，主人翁意识明显升华3、 构建良好的人际关系良好的人际关系是一个班级建设的重中之重在班级内的人际关系可以分为四类：师 生关系、生生关系、老师和家长间的关系、学生和家长间的关系如何协调好这四种关系, 是班级文化建设的重要方面，它的重要性直接影响着人与人的交往。

生生关系是这四种关系中最难调控的一种由于小孩子的天性所致，好的时候很要好, 不好起来就像仇人一样因此，我常常对孩子们说：“有时候，吃亏就是便宜当两个人发 生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪里错了？ ”并通过班队课和晨 间谈话逐渐来扭转错误思想，再利用思品课的机会把这个教育更深入，后来班内打架事件 明显减少我告诉孩子们：“我们就是生活在一个大家庭中的成员，我们要像兄弟姐妹一样 融洽地相处谁有了困难，我们都要伸出热情的双手，去关心帮助他并抓住典型事例及 时表扬，给孩子们树立榜样现在，在我们班里，有谁伤心落泪，就会有人递上一张餐巾 纸；有谁不小心摔跤，就会有人把他搀扶起来；有谁忘带东西，就会有人及时送上……在丰富的班级教育资源里，家长的理解、支持和配合是很重要的一块经常多渠道地 与家长沟通给我带来了很多意想不到的好处我不仅可以和家长及时交流学生在家在校的 情况，还可以和家长探讨怎么教育学生，真正做到家校互动，形成教育合力这不但拉近 了老师和家长之间的距离，更是收到了比教师或家长“单打独斗”更理想的教育效果三、健全班级制度文化建设在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同 认可并自觉遵守的行为准则以及监替机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。

俗话 说：“没有规矩，难成方圆”，班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则, 是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件在我班班级制度文化的 建设中我主要做了以下工作：1、共同讨论，制订“班规”去年合班时，我就引导学生分析班级实际，通过讨论分析，让学生全面准确地把握班 级实际情况，使学生明白：制订班规，要从实际出发然后由班内学生讨论来确定大家可 以接受的并对建设班集体有利的班规班规由学生自己制订，也就更易为他们所接受于 是，我们根据本班孩子大多存在的问题，如自私，好强等，专门订出了我班的班训：“心 中有班级，荣誉靠大家”其次便围绕班训，制定了具体的班规，并编成琅琅上口的顺口溜 便于学生识记，如：“轻声慢步，文明休息”，“帮助他人快乐自己”，“人人努力，为班争光” 等之后，我利用早读班会组织学生学习背诵，渐渐的，班规成了大家都认同的自我行为 规范条列，现在，学生们都能对照班规来自省2、 制定阶段目标，时时提醒，逐步提高有目标才有动力，根据班主任的班级管理目标以及班级特色，由班干部确定班级远期 目标和近期目标如远期目标为期末成为先进班级，近期目标为月评进入“每月之星”，黑 板报达到什么标准等等，还有每周有一个或者几个具体的目标，到周五小结的时候，人人 进行总结。

3、 量化考核，“奖罚”分明为使全体学生有一个良好的成长环境，温馨宁静的学习氛围，为使我班班风得到进一 步体现和升华，经过我班全体同学讨论研究，根据班级的实际情况，制定了班级制度评分 细则，在每周五下午的放学前，抽出一定时间进行小结并根据一周内的得分，评出“每周 之星”，凡是获得“每周之星”称号的同学，每人都可以得到一张喜报俗话说：“玉不雕不 成器”因此，在坚持说服教育的前提下，适当的惩罚也是必要的当学生在一周内得分过 低时，我就请学生双休日在家必须背出一首诗，摘抄一篇好文章以此作为惩罚的内容， 让学生在受到惩罚的同时，又增长了知识总之，班级文化是一门潜在的课程，在一个具有健全文化建设的班级中，全体学生会 自发地形成一股浓郁的和谐风气在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交 流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步在这样积极向上，温馨和睦的环境中， 学生就会把班级当成自己的“家”，我们的教育也会获得了成功。