培养孩子的识字能力 .doc

培养孩子的识字能力    识字能力是学习能力的基础，培养孩子的识字能力要注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字的途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量1、在生活中识字    陶行知先生说：“花草是活书，树木是活书……”在自然和社会这本“无字的书”中蕴涵着丰富的教育因素因此，教师要加强书本与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的圈子，有针对性地将语文引向生活的大舞台在新课标要求下的识字教育则更要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走进社会，充分利用课本以外的教育资源进行识字我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化第二层意思就是要拓宽识字的渠道，引导学生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化    在我的教学实践中，引导学生在生活中识字主要表现为：学生在校内、在家里、在街道，通过读书、看报、看电视、看商标字、广告词、食品包装袋等自主识字，只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉的识记如《大风车》、《动画城》、《七巧板》等这些电视节目颇受学生的欢迎教师和家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。

生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，街道两侧的广告牌、车站牌、宣传牌匾等都是儿童识字的活教材教师对学生的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励，激发学生识字的欲望，调动学习情绪2、在实践活动中识字    教师应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，采取模拟、创设情境的办法让儿童在实践活动中识字如举办“我当售货员”、“逛商店”等活动活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，通过开展实践活动，扩展想象和思维的空间因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在实践活动中识字3、在阅读中识字    为培养学生学会识字，自由读书的能力我们要多鼓励学生在文中朗读识字，课外阅读识字教师要为学生创设一种轻松愉快的识字氛围，通过以读促识、以识促读、多读多识、多识多读，培养孩子识字兴趣，让学生学会自主识字，互相识字，注音识字，养成良好的识字习惯，提高学生的识字能力，为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础    小小汉字，奥妙无穷童心纯真，童心无邪孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。

在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含着汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣    总之，作为教师，我们一定要重视识字教学，结合学生的思维特点，运用更多的方法、手段，调动学生的多种感官，培养学生的识字能力在识字教学中，还应重视学生在识字过程中的独特见解，允许个性化的识字方式存在从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。