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《关于四年级语文说课稿范文锦集五篇》 四年级语文说课稿 篇1 　　一、说教材　　1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生　　2、教学目标　　《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语②有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣　　3、教学重、难点　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等　　5、学习方法　　（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终2）采用自主、合作、探究学习的方法　　6、教学课时：二课时　　二、说教学理念　　学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法　　三、说教学程序　　（一）谈话导入，激发兴趣　　1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事　　2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文板书课题：15、猫）　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待　　（二）整体感知，读中感悟　　1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性重点研读　　（三）细品精读，撞击情感教学程序随机而变）　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听先自己准备，再四人小组交流　　2、学生再读课文，交流感受如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫 四年级语文说课稿 篇2 　　各位评委老师：　　大家上午好，我是来自##中心小学的语文老师##，今天我给大家带来的是《快乐的足球赛》一课，我将通过下面四个方面来进行：说教材、说教学设计、说教学策略、说媒体应用，希望各位评委老师多提宝贵意见　　一、说教材　　读《快乐的足球赛》一诗，可以令人好像身临其境一般地看到一群快乐的孩子的一场快乐的足球赛开篇的景物描写，把读者领到了足球赛的现场——碧绿的小河边的绿油油的草地，给人一种快乐的舒适的感觉。

详细叙述的周五那场球赛，真是一场快乐的比赛，人体球门以及后来的人体球门的不翼而飞、“精彩”的球艺——把球射进自家球门，作者选择的几个材料，就使快乐“跃然纸上”这些材料，富有童趣，富有生活特色，真实可信，不做作全诗妙趣横生，朗朗上口学生读诗、学诗、写诗，感悟诗歌的韵律美，对培养想像力和增强对语言文字的感觉都是十分有益处的　　二、说教学设计　　1、“以儿童为中心”，“以情景为中心”变“教教材”为“用教材教”创设一个有“温度、深度、广度”的精彩课堂这是我的教学理念　　2、根据学习主题构建的原理，我首先在寻找一条清晰的教学主线索起初，我把这条主线索定为：“足球赛怎么快乐？”但觉得这样的设计还是没有跳出“教教材”的模式，教学过程也将缺乏“温度、深度、广度”在备课当中，我曾在网上发布了一个投票贴，调查学生觉得生活是否快乐的情况结果是全班67人，有62人投票，41人感觉不快乐，21人感觉快乐，结果令我大吃一惊因为我的教学理念是“陪护孩子一段快乐的人生经历相对来说，我所带给学生的是比较快乐的教学生活，但是孩子还是感觉不快乐是对“快乐”的含义缺乏了解？还是缺少一双会发现快乐的眼睛和体验快乐的心灵呢？我的灵感来了。

我于是决定对我的教学作了以下的修改：　　学习主题：快乐是什么？　　主题分解：足球带给人们什么快乐？　　《快乐的足球赛》所带给我们什么快乐？　　生活带给我们什么快乐？　　什么是快乐？　　假如你不快乐怎么办？　　三、说教学策略　　首先我说说我对教师的作用定位，一个词“引导”教师的“导”必须存在，而“导”须用以“引”我追求“大雪无痕”的教学境界优秀的课堂教学已经使教学过程淡化，教师的“教”和学生的“学”都了无痕迹虽然我不能达到那样的境界，但是我追求　　教学伊始，我就摆出了对全班同学是否感觉到快乐的调查结果这使学生立马感到我们今天的学习是在讨论一个有关快乐的话题感觉到快乐和不快乐的学生都会关注到这个有趣的话题，并产生一种疑问：我为什么快乐或者不快乐？这节课的学习老师会带给我们什么答案吗？　　接着，进入《足球快乐大本营》进入时模仿电视节目中喊一下口号，大叫一声“椰！”可以调动一下学生的情绪给学生创设一个轻松快乐的课堂教学的氛围，让学生觉得这节课很好玩观看国际著名球队——皇家马德里球队的精彩射门集锦欣赏球员在绿茵场上激情飞扬地奔跑；球员大力抽射，足球在空中划过一道漂亮的弧线后，破门而入；球员们进球后，欣喜若狂地拥抱；人头攒动的球场里那排山倒海的呐喊；伴随着精彩的画面的是热情激扬的音乐。

足球所能带给全世界人们的快乐强烈地冲击着学生的知觉让孩子用自己的语言表达一下观后感，既是一种说话训练，也为学生在阅读文本时，展开想像提供可供参考和联系的内容　　然后进入文本《快乐的足球赛》教师一句，学生一句，这样的朗读会使学生有一种新鲜感，也可以帮助学生感悟到诗歌的韵律美阅读完后，教师一下子把教学的内容引导到“小胖把球射进自家球门”这个环节上来诗歌具有一种想像的张力，但学生的想像却因人而异如何展开想像呢？在此，教师进行了球是怎么到小胖的脚下的？”“球到小胖的脚下，小胖是如何反应的，如何踢的？”“球是怎么射进自家球门的？”“小胖如何激动？大家如何说笑？小胖又如何？”可谓细致到家这里教师的教占据可一定的主观地位，但这是提供给可学生一中想像的方法接着“放”，给出了自由想像的空间，让学生再读课文，展开想像，说说自己最喜欢诗歌的哪部分内容，它给你带来是一种怎样的快乐想像　　课堂教学又进入《生活快乐对对碰》，依然是喊口号，喊“椰”……请一学生朗读自己的诗歌作品《快乐的烧烤》，这个课堂教学的资源的得来是无巧不成书这位同学恰巧在一个假期里参加了一次烧烤，喜欢写诗的她在学校的论坛上发表了一篇诗歌正好被我拿来可以用。

孩子写得好，朗读地也好，我又给配了非常直观的画面，激发了学生浓厚的兴趣学生的思路被打开了，争先恐后地举手述说自己快乐的往事……　　该是收场的时候了，把这节课大家的学习主题：“什么是快乐？”摆在了学生的面前怎么来回答这个问题？此时学生都有了自己的认识那就动笔写吧也用诗歌的格式来写，只要求一行一行地写，不要去考虑诗歌的压韵，诗歌的意境，只是想怎么写就怎么写孩子做出的回答很精彩，在课堂上朗朗地读，学生会感觉到一种成就感：我现在能够回答一个比较深奥的人生问题，我现在会写诗了我鼓励学生把自己的作品都发到网上去，这是一件很快乐的事情教学的本身就应该充满快乐孩子的认识可能还比较肤浅，还比较片面，但是生活，生活会是他们的第二个课堂，让未来的生活去教育这些孩子吧我只是说：“快乐是一种心态，就如你拿一块干净的抹布去擦拭，那你会看到本来肮脏的东西会变得干净；如果你用一块肮脏的抹布去擦拭，本来干净的东西也会变得肮脏生活并不缺快乐，而是缺发现快乐的眼睛和享受快乐的心灵如此的话，孩子也许会懂，尤其是在上了这节课　　当然，世界上不快乐的事情绝对存在的，这一点如果回避，是不现实的在课堂结束的时候，我给孩子看普希金的《假如生活欺骗了你》，在舒缓的音乐声中轻轻地吟：“假如生活欺骗了你，你不要悲伤，也不要忧郁……”学生也轻轻地吟……课堂的意境很美，荡漾着浓浓的人文气息。

　　四、说媒体运用　　煞费苦心地去找《皇家马德里球队的精彩射门集锦》、绞尽脑汁地去做《快乐的烧烤》画面，精心设计《假如生活欺骗了你》的配乐朗诵一节好的课对学生来说是一个美的享受过程多媒体的运用创设的是一个美轮美奂的情景，让诗意栖居课堂…… 四年级语文说课稿 篇3 　　新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂　　说教材：　　《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。

　　说学情：　　学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要认识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉　　说教法：　　为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的认识，结合学生已有的音乐课学习，平时聆听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，交流各种声音的美妙课前预学；创设情境化难为易，激发学生学习兴趣；容造宽松民主的学习氛围，让学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法；设计让学生在合作探究的问题领悟作者的热爱森林以及动物和大自然的情感　　说学法：　　课前预学：自学生字词，达到正确流利读课文引导学生在自学过程中你的发现课上交流汇报学会的和疑难问题，全班研讨教师点拨整个教学过程把要学习的知识点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子　　说教学要求：　　1、 自学生字新词　　2、 体。