I中澳职业技术教育i.doc

I中澳职业技术教育i｛合作论坛交流材料1依合作促改革靠融合创特色——•炎与澳大利亚启思蒙学院合作办学的体会却州电力當等专科学校郑州电力高等专科学校，是一所以电力工程技术教育为主的 高等工程专科学校，始建于1933年，是河南省最早建立的开展现 代教育的高等院校之一1953年经国家院系调整，成为电力类院 校，长期隶属电力系统1994年经国家教育委员会批准，建立了 郑州电力高等专科学校2000年高等教育体制改革，学校的管理 体制调整为：“中央与地方共建、以地方管理为主，继续由行业办 学、人财物管理体制不变，教育业务按属地化原则由地方教育部 门管理”学校非常重视引进国际优质教育资源1992年，积极借鉴北 美CBE理论和DACUM方法进行教学改革试点，创立了 “能力目标 型”教学模式2002年底，学校加入了由中国电力企业联合会（中 电联）牵头的中澳合作办学项目从2003年8月开始招生经过 两年多来的实施，项目进展顺利，前景良好下面就我校开展中 澳合作办学的情况作简要介绍一、合作方式1. 搭建合作平台在中电联组织下，由四川、武汉、江西、贵州、保定、郑州等地8所电力类高职高专院校共同搭建了中澳合作办学的平台。

中澳双方共同成立合作办学项目管理委员会，每年定期召开管委 会成员会议，对合作项目的核心问题和重大事项进行决策中方 成立合作项目工作组，在管委会的领导下开展工作，通过会议、 通讯、观摩、比赛等方式加强沟通，研究项目运作过程中各方面 问题的解决方案，交流经验，取长补短，合作办学项目的顺利实 施澳方指定分项负责人，与中方实行一对一连接，加强合作办 学双方的沟通与交流形成了有组织、有中介、多校互动、各校 独立运作的合作办学模式2. 明确责任分工管委会是合作办学的最高决策机构，管委会对合作中的重大 事项、重要问题，采取“平等协商、形成共识”的方式，制定指 导合作办学方案实施的基础性文件；中电联负责组织、协调中方 各院校的项目开展；中方各院校负责教学实施、日常管理和招生 就业等工作；澳方为中方提供课程资源，选派教师承担教学及管 理工作，实现与澳方本科院校的学分互认和课程衔接；国际文化 资源交流中心（ICRO公司）作为中介机构，参与合作项目全过程, 加强中澳间的沟通，协助解决由于文化、观念、制度上的差异造 成的误解和矛盾，并为双方扩大合作领域和共同利益提供建议和 帮助3. 融合中澳教育模式澳大利亚TAFE体系是建立在终身教育理论基础上的职业教 育制度，把职业能力等级证书认证与学历证书教育融为一体，与 大学学位课程相互衔接。

针对中澳在教育制度、管理模式、教学 方式方法等方面存在的明显差异，合作双方多次开展研讨、商谈, 致力于探索TAFE体系与中国文化背景和教育制度相互融合的办 法和途径经双方联合开发，确定了合作办学三年制教学计划： 第一年为澳方英语课程和中方的政治、体育课程，学生成绩达到 雅思5.0分，注册澳方学籍进入文凭课程学习；第二、三年为澳 方专业文凭课程，融合中方的专业课程和实践教学环节，学生毕 业后可在国内就业或继续深造，符合条件者也可申请到对接的澳 洲大学继续学习二、取得的成果1•引进了澳方教育资源合作办学项目引进了澳方英语教学 体系，以及“电气技术”和“会计”两个专业的文凭课程体系， 从两年来的具体实施情况看，效果良好，达到了预期目标2•引进了新的教育理念通过新的教学体系的实施，新的教 学方法和理念的传递，逐步培养了一批英语能力强、专业素质高, 拥有先进的教育教学理念、掌握先进教育教学方法的教师队伍和 教学管理及学生管理队伍学校先后分批派出10位英语和专业教 师、1位项目管理人员、6位教学和学生管理人员，赴澳进行教育 理念、教学方法、教学管理等方面的培训，为合作办学的开展提 供了人才支撑3.引进了新的教学模式。

中澳合作办学项目强调对学生综合 能力的培养小班授课（不超过25人），全英互动式教学、互助 式学习，建立了以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的主动 性、创造性，学习效率得到较大提高4. 引进了新的教学管理模式项目实施注重动态管理、过程 监控，建立了学生个人学习档案，详细纪录课堂教学内容、资源 利用、学生出勤及学习情况等澳方定期派人参与项目教学和管 理，并通过互联网实时监控教学进程和质量，定期向中方提供教 学建议，构建了全新的教学管理模式5. 促进学生学习方式转变在新的教育教学和管理模式下， 促使学生从被动学习、被迫应对考试的模式中解脱出来，主动学 习、自觉学习、互助学习、互动学习，成为合作办学学生的明显 特征三、取得的经验1. 平等合作，携手共赢合作中出现的矛盾和问题是多方面 的，特别是中澳双方在文化、制度上存在着显著的差异在项目 进展过程中，合作双方始终坚持平等合作的原则，求同存异、平 等协商，达成了共识，开创了携手共赢的良好局面2•高度重视，加大投入学校高度重视项目的实施，调整了 教学机构，确定了独立的合作项目实施部门，选拔具有较高素质 教师、管理人员组成合作项目实施的团队，并制定了相应的倾斜 政策。

同时，建立了完善的教学服务体系，加大硬件设施的投入, 改善教学环境和条件3•面向国内，提升品位面向国内就业市场，学校把合作办 学项目的教学目标定位于培养具有较强英语能力、较高专业技能 的复合性人才并借助先进的教育理念和教育教学方法，推动学 校教学改革，推动教师角色转变，实现教育教学模式的创新，提 升了学校办学的综合实力和办学品位4•实事求是，信守承诺学校重视招生宣传，定位于国内市 场，不过分渲染出国，实事求是地宣传合作办学的方式、实力和 培养目标的定位，并信守教学条件、生活条件、教学管理、日常 管理等承诺，使学生满意、家长满意四、存在的问题和下一步工作思路1•存在的问题⑴学生因素一是学生英语水平一时难以适应全英语教学； 二是部分学生比较习惯于督促下学习，自主性差⑵教师因素一是教师教育理念、教学方法和教学手段难以 在短时间内彻底转变；二是教师的实践能力素质存在差距⑶环境因素一是在中文环境中实施全英教学难度大；二是 技能训练的基地建设投入巨大2. 下一步的工作思路⑴融合中澳双方教育理念总结归纳合作办学的经验，吸取 先进的教育理念和先进的教学方法，结合学校的实际，制定操作 规范，推进学校专业建设和改革，创造适应中国市场要求的高等 职业教育新模式。

⑵加强整体师资队伍建设以合作办学为切入点，推动TAFE 教育理念和教育教学模式的广泛应用，从而加强整体师资队伍建 设⑶扩展语言强化训练中心提供更好的音、像、书、刊、报、 网络等设施和条件，创造更好的语言交流环境⑷扩展技能训练中心提供更符合生产实际的设施，创造更 好的工程环境建立起与企业的密切联系，建立生产现场的实践 基地，探索技术应用能力培养的有效途径。