幼儿园教育学科促进小班幼儿自我意识萌发的探索与实践_0.doc

幼儿园教育论文之促进小班幼儿自我认识萌发的探究与实践 促进小班幼儿自我认识萌发的探究与实践 舟山市普陀区实验幼儿园 张小燕内容摘要：自我认识是人类特有的高级心理活动方式，是特别的认识过程，是主体关于本人以及四周事物的关系的认识，它指导个体习惯社会生活，并对四周社会生活环境产生积极的妨碍和作用小班幼儿正处于自我认识构成初期，他们主要通过亲身经历、重要别人、环境等获得自我认识协助小班幼儿构成积极的自我认识对其自我人格的建构、社会性的开展具有积极的意义本文试图通过日常教学的探究与实践，促进幼儿萌发良好的自我认识关键词：自我认识 自我中心 一、咨询题的提出（一） 萌发小班幼儿自我认识的必要性自我认识是认识的一种方式，是指主体认识到本人的外部行为和内心活动，同时能够恰当地评价和支配本人的认识活动，情感态度和动作行为，由此逐步构成独立性、主动性、自尊心、自决心、自制力与支持性等性格特征早在十八、十九世纪就有人开场研究自我认识的发生，到了二十世纪，有关婴幼儿自我认识的实验研究最著名的是：阿姆斯特丹（B.Amsterdam，1972、Dixon，1975）、刘易斯（Lewis，1979）等人的“红点测验”的镜象研究。

研究说明24个月以上的婴儿几乎都会利用镜中映象去抹掉不属于本人的“红点”镜像研究说明，自我认识的出现是在婴儿 24个月以后我国研究者对学前儿童的自我开展进展了协作研究后提出3—4岁幼儿是自我认识构成阶段，即小班幼儿正处于自我认识构成初期，他们主要通过亲身经历、重要别人、环境等获得自我认识因而，协助小班幼儿构成良好的自我认识对其自我人格的建构，社会性开展具有深远的意义二）萌发小班幼儿自我认识的实践需要在生活中，常发觉有些小孩自我认识失实、自我体验失衡、自我调理失控，他们会遭到自卑感的困扰：常有回避困难、犹豫不决、畏缩不前、缺乏上进心等种种表现这些都是儿童自我认识开展中的最主要的咨询题还有一些小孩遭到家人的溺爱和娇惯，自我中心行为十分突出如何调整这些幼儿的行为反差，协助幼儿树立良好的自我形象，促进其积极、健康自我概念的构成假如幼儿构成了健康的自我，就会使他们认识到本人在这个世界上是有价值、有力量、有才能、有位置、有用途和必不可少的这将协助他们树立起自尊心、自决心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐开展奠定坚实的根底反之，就会使他们产生自卑之感，丧失根本的自尊与自信，并导致自我知觉失真、自我意向消极、自我评价不公，从而使得人格的开展堕入混乱状态。

那么，如何促使儿童拥有一种良好的自我认识呢？为此，我们进展了小班幼儿自我认识萌发的探究与实践，试图通过日常的教学、游戏、生活，家庭、社会，协助幼儿构成良好的自我认识二、幼儿自我认识现状调查2004年10月，对小（3）班36为幼儿进展了自我认识现状调查以掌握幼儿自我认识情况的根底材料，从中发觉咨询题，分析咨询题，寻找有效的教育途径，有针对性地进展幼儿健康、积极的自我认识培养首先，依照美国儿童心理学家瑟万特认为的拥有积极自我认识的小孩典型行为的描绘，我们对小孩进展了观察分析内容见后）发觉1、持有消极的自我认识的小孩总是不情愿进入一种新的背景，或者尝试一种新的活动2、幼儿社会交往情况直截了当妨碍幼儿自我认识的开展3、独立性较弱的幼儿要求老师能为他付出更多的时间，不能正确的对待和认识本人，相对自我认识开展缓慢另外，通过家长咨询卷调查发觉1、经常参加各项活动，有成功体验的幼儿自我认识良好2、四周人对幼儿的评价直截了当妨碍着幼儿对本人的看法和认识通过 日常的谈话发觉1、做事有恒心和毅力，擅长调理本人，自我认识开展良好2、有积极进取的态度，并努力去追求目的的质量，会妨碍幼儿自我认识的开展。

对这些情况的综合分析，由此确定幼儿自我认识的培养目的三、萌发幼儿良好自我认识的目的依照自我认识三部分心理构造理论（自我认识--主体对本人身心特点的认识；自我体验—主体对本人怀有的一种情绪体验，如自尊、骄傲、自信；自纵—主体对本身行为与内心活动的操纵）通过各种途径，协助幼儿构成健康的自我协助幼儿树立起自尊心、自决心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐开展奠定坚实的根底1、加强幼儿自决心，幼儿的自决心与他们对本人的认识和评价有着正相关2、促进幼儿制造性开展幼儿只有构成健康的自我，才能充满决心肠进展制造性活动，发挥宏大的制造潜力3、促进幼儿社会性的开展自我的开展是社会性开展的一个重要侧面，是社会化的一种表现幼儿能够做本人想做的事；能提出活动的目的，并有本人的看法和主见；能以独立的活动的主体身份主动地和四周的人交往，并参加各种实践活动，促进社会性的开展四、协助幼儿萌发积极自我认识的详细措施（一）幼儿园1、在教学和生活活动中，协助幼儿获得积极的自我认识小班入园阶段是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期幼儿入园前在家中倍受呵护和关爱，多数家长对小孩的行为表现比拟模糊。

在新生入园时我发觉一些不适现象：哭闹不止、神情紧张、如坐针毡，有的甚至自由散漫、不受约束关于小班这些特别期的小孩，我创设了行之有效的主题活动，协助幼儿对个体自我和客体有所理解如，《我》：介绍我和我的家庭；认识本人的身体；《我的物品》：认识本人在幼儿园使用的物品；《我的朋友》：认识同伴及一起玩游戏；《我的幼儿园》：认识幼儿园、老师、医生、食堂的叔叔阿姨等通过这些主题活动使他们认识本人，对本人与幼儿园的人、事物的关系建立初步的概念与此同时，我还请幼儿将本人最喜爱的照片和玩具带到幼儿园来，使他的自我情感得到满足，从而进一步悦纳四周的环境另外、建立幼儿成长记录袋记录袋中是“我”的作品、“我”的活动记录，老师、家长、自我的评价通过记录袋让幼儿体验自我的成功，构成初步的自我成就感同时，记录袋也促使我进展自我反思、自我检查对每个幼儿的关注程度，及时纠正本人的教育行为 2、日常生活契机树立幼儿自决心，强化幼儿的自我认识由于家长过分溺爱，生活小事一味包办代替，这一定程度上造成小孩自理才能差，依赖性强幼儿园的日常生活特别琐碎，却在幼儿一日生活中占相当多的时间，为此，我抓住日常生活中的每一个契机，鼓舞幼儿做本人力所能及的事，并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓舞，协助幼儿树立自信，构成积极健康的自我认识。

如，在进餐中，我先给幼儿少盛一些饭，鼓舞幼儿特别快吃完，然后及时给予表扬：你真能干，真棒！有了一次成功的体验后，幼儿立即会添第二碗饭又如：为鼓舞幼儿积极参与生活才能锻炼，在班级中开展“能干宝宝”评比活动：本人吃饭奖励红五角星、本人穿脱衣服奖励绿五角星、本人整理玩具奖励黄五角星通过适当的鼓舞让每个小孩得到不同的五角星，久而久之，自决心也随之树立，自我认识也得到了强化同时，关于开展情况不同的幼儿给予不同的关注，协助个别胆怯幼儿克服胆怯、自卑心理，协助其找朋友，使他们建立良好的个体与群体关系，从而加强他们的自决心 3、在游戏交往中，协助幼儿获得积极的自我认识与同伴的交往是幼儿获得良好自我认识的重要条件，幼儿只有在与同伴、成人友好交往中，才能协调好各种关系，正确认识、评价本人，构成积极的情感，为今后更好地习惯社会打下结实的根底小班幼儿是以“自我为中心”的，认为什么都是我的，因而在同伴相处中常常出现一些纠纷如我班的林炜琪正想拿玩具柜上的毛绒小熊玩，豆豆走到他跟前，一把夺过小熊，林炜琪毫不示弱想夺回来，两人开场争抢玩具，边抢还边说：我的，我要玩的……如此的事情在小班幼儿中屡见不鲜。

在他们的认识中以为“我喜爱的东西确实是我的”在对幼儿进展教育时，我采纳移情教育法让幼儿理解和分享别人的情绪，鼓舞幼儿之间找朋友，互相交换玩具玩如：让幼儿体验玩具被抢走时的难过心情，遇到困难时焦急心情，分享同伴的欢乐时的愉悦心情，从而，体验别人的感受，让幼儿从自我中心中摆脱出来，正确认识本人和别人其次，小班幼儿对角色扮演有着浓重的兴趣，但他们只关怀本人扮演什么角色，而不能与别人协调角色分配，他们所处的是“自我中心状态”（让皮亚杰Jean Piaget 1896—1980）为协助幼儿合理分配角色，使自我主体与集体互相协调开场游戏时，我先协助幼儿互相协调分配角色，启发幼儿制定轮番交换角色的规则，让每个幼儿都能时机均等的担任本人喜爱的角色关于有谦让行为的幼儿以五角星、小红花等给予强化表扬，而关于特别“自我中心”，不能协调的幼儿则采取一些必要的“惩处”，如取消他想得到的奖励（五角星、小红花），同时告诉他为什么得不到奖励，在下一次游戏角色分配前再提示他争获得到想要的奖励通过如此正反两方面的强化，协助幼儿逐步学会协商、合作，学会抑制本人，明辨是非从而淡化自我中心认识4、在良好的环境中，协助幼儿获得积极的自我认识。

刚进入小班的幼儿，正处于自我认识发生时期，他们通过镜映（looking—glass process）构成“镜像自我”（looking-glass self）的过程，即把别人当作一面镜子，通过别人对本人的表情、评价和态度来理解和界定本人，构成相应的自我概念我发觉，当我在表扬某个幼儿时，没得到表扬的幼儿则会认为本人不乖，特别沮丧；我在对一个幼儿做出亲近拥抱时，在边上的其他幼儿则也会要求老师抱抱，没有被抱的幼儿还会回家告诉父母说：老师不抱我，不喜爱我当咨询及你为什么是聪明的好小孩时，大部分幼儿会说“老师表扬时经常如此说”小孩的行为表现说明他们特别需要借助成人的评价来评价本人，获得自我满足而老师能够算得上是幼儿心目中最富有权威的人了因而老师的评价对幼儿来说只关重要为此，我在面向全体幼儿的同时，用多元智能的理论来建立多重评价标准，尽可能关爱每个幼儿，用亲切的微笑、和气的语言让他们感遭到老师对他们的爱，老师最喜爱我采取正面评价，协助幼儿获得积极的自我认识 5、让幼儿多体验成功——协助幼儿获得积极的自我认识 成功体验关于 4岁儿童的良好自我概念的构成、自决心的培养是至关重要的要让幼儿在实际活动中获得成功经历的积累，我经常为幼儿制造获取成功的时机，让小孩体验成功的喜悦。

对小孩所受的挫折与失败、所犯的错误不去过分责备，而以适当的方式协助他们分析缘故从而协助幼儿获得积极的自我认识二）家园配合，共同提高幼儿的自我认识1、协助家长树立正确的观念，充分认识幼儿构成积极自我认识的重要性要求家长给小孩说话的时机，并适当参与成人的谈论，对涉及到小孩的咨询题，建议家长听听小孩的意见有认识的让小孩做需要交往的事，如拿牛奶、取报纸、买日用品，增加幼儿与人交往的时机如此，幼儿在与人、事、物、境互相作用中逐步提高交往才能，他们的自我认识也随之建立和构成起来2、和家长进展交流，协助家长全面理解本人的小孩小孩在家和在幼儿园表现不一定完全一致，因而通过交流、家园联络、家长观摩、家访等方式使家长理解小孩在园表现，老师理解小孩在家表现，家园共同配合进展教育 3、鼓舞家长正确评价小孩的行为幼儿常常会以成人的评价去评价自我和别人，有些小孩说不出本人的优点和缺点，即便说出也是平时成人在表扬或批判他的因而，使家长明白得要针对不同幼儿因材施教，留意发觉小孩的优点，不只是语言文字、数学逻辑好的小孩才是聪明能干的纵向地评价小孩，而不要将本人的小孩与别的小孩横向比拟，不说“你真苯”、“你看你能干什么呀”之类挫伤小孩自尊的话，多给予支持与鼓舞，协助小孩正确地认识和评价本人。

三）社会对幼儿自我认识的妨碍　　幼儿是一个独立个体，同时又是一个社会人尽管小班幼儿的自我认识尚处于发生开展阶段，妨碍他们自我认识开展的“重要别人”多为家长、老师或同。