人教版小学数学六年级上册指导用书(阅读指导有一套).pdf

郑祥旦郑祥旦 编著编著 先学后教网先学后教网 更多资料请访问 先学后教网 家长用书 阅 读 指 导阅 读 指 导 有一套有一套 数数 学学 （配合人教版实验教科书） 六年级 上册 郑祥旦 编著 先学后教网先学后教网 1 目 录 第一单元 位置 第 1 课时 用数对确定具体物体的位置 第 2 课时 用数对确定在方格纸上点的位置 第二单元 分数乘法 第 3 课时 分数乘整数 第 4 课时 分数乘分数 第 5 课时 练习课 第 6 课时 分数混合运算 第 7 课时 练习课 第 8 课时 用分数乘法解决问题 第 9 课时 练习课 第 10 课时 稍复杂的用分数乘法解决问题 第 11 课时 练习课 第 12 课时 倒数的认识 第 13 课时 整理和复习(一) 第 14 课时 整理和复习(二) 第三单元 分数除法 第 15 课时 分数除以整数 第 16 课时 分数除以分数 第 17 课时 练习课 第 18 课时 分数混合运算 第 19 课时 练习课 第 20 课时 用分数除法解决问题 第 21 课时 稍复杂的用分数除法解决问题 第 22 课时 练习课 第 23 课时 比的意义 第 24 课时 比的基本性质 第 25 课时 比的应用 先学后教网先学后教网 2 第 26 课时 整理和复习㈠ 第 27 课时 整理和复习㈡ 第四单元 圆 第 28 课时 认识圆 第 29 课时 练习课 第 30 课时 轴对称图形 第 31 课时 圆的周长 第 32 课时 练习课 第 33 课时 圆的面积 第 34 课时 练习课 第 35 课时 整理和复习 第 36 课时 确定起跑线 第五单元 百分数 第 37 课时 百分数的意义和写法 第 38 课时 练习课 第 39 课时 百分数和分数、小数的互化 第 40 课时 练习课 第 41 课时 常见的百分率 第 42 课时 练习课 第 43 课时 求多（少）百分之几 第 44 课时 练习课 第 45 课时 用百分数解决问题 第 46 课时 练习课㈠ 第 47 课时 练习课㈡ 第 48 课时 折扣 纳税 第 49 课时 利率 第 50 课时 整理和复习㈠ 第 51 课时 整理和复习㈡ 第六单元 统计 第 52 课时 扇形统计图 先学后教网先学后教网 3 第 53 课时 练习课 第 54 课时 合理存款 第七单元 数学广角 第 55 课时 鸡兔同笼 第 56 课时 练习课 第八单元 总复习 第 57 课时 分数乘、除法 第 58 课时 百分数 第 59 课时 空间与图形 第 60 课时 统计 先学后教网先学后教网 1 第一单元第一单元 位置位置 第第 1 1 课时课时 用数对确定用数对确定具体物体具体物体的位置的位置 学习内容学习内容 课本第 2～3 页例 1，第 4～5 页练习一第 1～3 题。

学习目标学习目标 能用数对表示具体情境中物体的位置 课文讲解课文讲解 例 1，确定多媒体教室中同学的座位让孩子找出坐在第二列、第 三行的张亮同学，明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一 般规则接着，用数对表示张亮的位置，让孩子掌握用数对确定教室里 同学位置的方法 精要精要 让孩子读一读编者的话， “新的本领”有“用两个数来确定物体的先学后教网先学后教网 2 位置，分数计算，用圆、百分数的知识解决生活中的问题” 并在课文 中找出 3 幅插图， “百分数”的图在第 125 页； “教学图”古时候的老师 给他的学生上课，那些学生苦眉愁脸，在第 112 页； “运动场”的图在 第 75 页，确定起跑线 让孩子读一读课本的目录，在课文中找出各单元课题的插图，用几 分钟时间浏览全书 例 1，看图说图意：同学们在多媒体教室上课上课时，操作台的 学生座位图中第二列，第三行的同学亮起红灯，老师问： “张亮同学， 你有什么问题？” 让孩子根据人机对话，说张亮的位置：张亮在第二列，第三行 让孩子在插图上指出哪个是张亮再明确：竖排叫做列，确定第几 列一般是从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般是从前往后数；一 般地，先说列数，再说行数。

然后，说一说其他同学所在的位置，体会到正是这些规定与约定， 才使人们在确定位置时有一致的结论 想一想：怎样用数据表示出张亮的位置？有的孩子说：张亮的位置 是（2，3） ，读作：二，三 读课文中的第(2)问： “如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能 表示王艳和赵强同学的位置吗？”孩子可能说：王艳的位置是(3，4)， 赵强的位置是(4，3)有的孩子可能进一步发现：表示王艳和赵强位置 的两个数据的前后顺序正好相反 读小精灵聪聪的话，并回答问题：确定一个学生的位置，用了 2 个 数据，一个列数，另一个行数 告诉孩子：这种用两个数据表示位置的方法叫做数对，勒奈·笛卡尔（Rene Descartes）在病床上发明的1 引导孩子进行概括：用数对表示位置，一般先写列数，再写行数； 并用逗号把两个数隔开，用括号把列数与行数括起来 1 百度百科：数对， 先学后教网先学后教网 3 然后， 让孩子试着用数对表示另外一些同学的位置或者给出一些表 示座位的数对，如孙芳(1，3)，(6，1)是王宏伟 注意：在直角坐标系中，按先写出 x 轴上的数量，再写出 y 轴上的 数量的次序表示点的位置；所以，用数对表示位置时，也是按照先列数 再行数的顺序。

这与孩子已有的确定位置的经验可能并不一致：他可能 会说张亮坐在第 3 行第 2 列，用数对表示就是（3，2） 对这样的孩子， 需要向他说明，我们约定在用数对表示位置时，一般先表示第几列，再 表示第几行，记作（2，3） “做一做”，让孩子举出生活中位置的例子 电影院里确定座位的位置，这仅是一个例子要引导孩子联系生活 实际，举出自己经历过的例子，如自己家在排楼中的位置，坐火车时硬 卧的位置，会下围棋或国际象棋的孩子说棋子的位置，等等 阅读课文，例 1 在“ （2，3） ”下划线，批注“数对、(列数，行数)” ， 其中“2”与“第二列” 、 “3”与“第三行”分别连线；在每个同学的旁 边批注上数对 习题解析习题解析 先学后教网先学后教网 4 第 1 题，让孩子根据数对进行涂色，独立完成，还可以说一说对图 案的解读，如：一个轴对称图形，一个面带微笑的人头，等等 第 2 题，对于会下国际象棋的孩子，可让他每个棋子的位置说给您 听；还可以让他说一说国际象棋棋谱中棋子的位置，理解数对与棋子位 置的关系 对于不会下国际象棋的孩子， 可让孩子了解一些有关国际象棋的知 识，如国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则。

然后， “先列数，后行 数”说一说用数对确定棋子的位置；根据第(2)题初步了解国际象棋的 走法 第 3 题，让孩子读题，理解索引、男生的话与地图之间的联系 第(1)题，根据地图册中“重要地名索引”，指出或表示出某地点 所在的区域 第(2)题，根据某建筑物的位置，编制“重要地名索引” 先学后教网先学后教网 5 第第 2 2 课时课时 用数对确定用数对确定在方格纸上在方格纸上点点的位置的位置 学习内容学习内容 课本第 3 页例 2，第 5～7 页练习一第 4～8 题，生活中的数学 学习目标学习目标 能用数对确定在方格纸上点的位置 课文讲解课文讲解 例 2，在示意图上确定动物园各场馆位置让孩子能用数对确定在 方格纸上点的位置 精要精要 让孩子观察动物园示意图的特点：①动物园的各场馆都画成一个 点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容②表示各场馆位置的那些 点都分散在方格纸竖线和横线的交点上 ③方格纸的竖线从左到右依次 标注了 0，1，2，„，6；横线从下往上依次标注了 0，1，2，„，6； 其中的“0”既是列的起始，也是行的起始这与例 1 相比，有很大的 不同。

想一想：方格纸上的竖线、横线与例 1 的列、行有什么相同之处？先学后教网先学后教网 6 有的孩子说：方格纸上的竖线相当于列，第 1 条竖线相当于第 1 列，第 2 条竖线相当于第 2 列，„；横线相当于行，第 1 条横线相当于第 1 行， 第 2 条横线相当于第 2 行，„ 读两个同学的对话， 把对话补充完整， 并与示意图连线 说一说 （3， 0）的含义：3 表示第 3 条竖线，相当于第 3 列；0 表示第 0 条横线，相 当于第 0 行 读第(1)题，让孩子用数对在示意图上表示出场馆的位置：猴山(2， 2)，大象馆(1，4)，海洋馆(6，4) 引导孩子发现： （1，4）和（6，4）的第 2 个数都是 4，结合动物园 示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线(行)上 想一想：如果两个数对中的第 1 个数相同，说明这两个场馆的位置 有什么特点？如，孩子说：(3，0)和(3，5)的第 1 个数都是 3，大门和 熊猫馆在同一竖线(列)上 想一想：如果用（x，1）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？让 孩子发现由于字母表示的数不确定， 只能确定这个场馆在第1条横线上， 但不能确定这个场馆的具体位置，所以要有两个数才能确定一个位置。

读第(2)题，让孩子根据数对在方格纸上画点，标出飞禽馆、猩猩 馆、狮虎山等场馆的位置，并写上数对 习题解析习题解析 第 4 题，让孩子认真读题，独立完成第(2)小题， “各点依次连成 封闭图形”下划线，连成的线段有 AB、BC、CD、DE、EA 先学后教网先学后教网 7 第 5 题，读题， “一个” 、 “图形”连线， “容易用顶点描写出来”下 划线题意是：设计一个图形，图形容易用顶点描写出来，如各种平面 图形让孩子在方格纸上设计一个图形，并把图形描述出来，让同学把 图形画在他的书上；同样的，也把同学描述的图形画在自己课本的另一 张方格纸上 第 6 题，让孩子在方格纸上把三角形平移，并写出表示平移前后图 形顶点位置的数对 第(1)题，“分别画出三角形向右和向上平移 5 格后的图形” 下划线， 让孩子分开读： “画出三角形向右平移 5 格后的图形” ， “画出三角形 向上平移 5 格后的图形” ，理解这要画两个图形，再动手操作 第(2)题，发现：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变 顶点所在的行， 数对中第一个数加 5 而第二个数没有变； 图形向上平移， 改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中第一个数没有变 而第二个数加 5。

进一步体会数形结合的思想 先学后教网先学后教网 8 第 7 题， 让孩子根据图上的数据并运用方位的知识描述建筑物的实 际方位及行走路线， 或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位 置可让孩子认真读题，独立完成 第 8 题，解决问题题意：学校运动会的开幕式上，举行团体操表 演，在 10×40 的队列里，每人举一块图板，拼出了“增强体质”四个 大字 问题： 在制作和发放的过程中， 这么多块图板， 怎样才能不乱呢？ 怎样编号呢？ 让孩子用数对的思想回答问题： 第一列从 1 编到 10， 即(1， 1)到(1，先学后教网先学后教网 9 10)；第一行从 。