
读后感1500字-教师读后感-《陶行知教育名著》.doc
28页1500字-老师:《陶行知教育名著》1500字-老师:《陶行知教育名著》陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家他以毕生的精力,批判旧教育,探究新教育,致力于教育改革并付诸理论对于我们根底教育工作者来说,我们应该努力学习他的教育思想,效劳于我们的教育事业我有幸拜读了《陶行知教育名著》,它犹如一丝曙光,引领着我走出教育的误区,走向光明学习陶行知教育思想,让我深感教育原来是如此的美丽以下是我学习陶行知教育思想的一些体会:生活即教育是陶行知先生教育思想的重要内容之一陶行知讲生活就是教育,是对杜威教育即生活的改造,杜威教育即生活的本意是教育即生长,教育即人的心智,才能的不断增长和完善,教育是对学生经历的改造而陶行知认为生活即教育,是成认一切非正式的东西都在教育范围以内,这是极有力量的同时陶行知又认为好生活就是好教育,坏生活就是坏教育,是认真的生活,就是认真的教育这就要求我们有选择地生活,选择生活就是选择教育,不是把教育简单地生活化任何生活都是教育,但任何生活不都是我们理想的教育只有安康的生活才是我们安康的教育生活教育另一层意义是人类需要什么,我们就教育什么;社会需要什么,我们就教育什么;人生需要什么,我们就教育什么。
学生需要面包,我们就得过面包生活,受面包的教育学生需要恋爱,那么我们就对学生进展恋爱教育,学生进入青春期,就对学生进展青春期教育 生活教育可以找到现实需要的根基,生活教育也是学生需要的教育在每年对学生的老师教学情况的调查中发现,学生喜欢同现实生活、学生生活有亲密联络的知识;学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师因此,以后在平时的教学中,我要积极创设情景,从学生的兴趣出发,选择富有生活气息的内容进展教学,寓教于乐,情景创设在教学中大胆鼓励,积极引导,唤起学生的参与意识,促使学生投入到教学中来爱满天下是陶行知先生毕生追求的教育真谛,热爱每一个学生是先生的第一面大旗在教学中,老师常无视学生的心理感受和情感体验,至于学生愿不愿学,是否开心快乐,不为老师所关心无论在教学内容的选择上,还是在教学方法的采用上,都充分关注学生的身心安康开展教育是人与人的交流,是老师和学生之间的互动与互学陶行知先生说得好:处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人老师和学生在人格上是互相平等尊重,教育不只是老师把书本知识传授给学生,更不是老师把做的道理填鸭式地交给学生新课标的施行,改变了以往的那种师道尊严,新颖的师生关系正在形成。
我在理论教学中,经常进展师生互动,老师可以到学生中间,充当他们的一员在新课程教学中,老师唱独角戏的现象少了,与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了学生的主体地位正在凸现,成为课堂学习的主人以上都是我的一些浅薄的见解,在今后的工作中我将努力把这种理念贯穿在自己日常的教育教学中,表达在自己的每一堂课上,表达在自己的每一天的教学生活中教育之路漫漫而修远,让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心,在理论中渐渐解读陶行知先生的教育理念f132.更多延伸阅读陶行知教育名著陶行知教育名著〔一〕一爱一满天下是陶行知先生一生奉行的格言陶先生不仅热一爱一儿童,热一爱一青少年,而且热一爱一教育、热一爱一科学、热一爱一真理、热一爱一祖国人民、热一爱一全人类一爱一是陶先生一生献身教育事业的不竭动力,也是他崇高人格的表现一爱一学生是老师人格的灵魂一爱一心是教育教学活动的根底,没有一爱一心便没有教育教学活动作为老师,我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的一爱一为孩子们的世界添抹一蔟缤纷一、播下一爱一的种一子作为一名耕耘者,自己心中充满一爱一的一陽一光,把一爱一的种一子播种在泥土里,就能让娇一嫩的幼苗在一陽一光的沐浴下茁一壮成长。
陶行知先生说:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有一爱一迪生我们当老师的,在教育中假设能始终想着两句话假设我是孩子和假设是我的孩子,这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求,多一份理解;少一份指责,多一份尊重,学生内心那颗一爱一的种一子便会在老师的一精一心呵护之下生根、发芽峻、浇灌一爱一的雨露一爱一是雨露,她能滋润人;一爱一是夏日,她能温暖人;一爱一是奉献,她的无私能让幼苗茁一壮地成长我们每个人都需要一爱一,希望得到一爱一的滋润,一爱一的温暖,更何况那些生活上有困难的学生,学习和行为上暂时落后的学生滴水,可以穿顽石;清泉,可以润心田;一爱一心,可以拨心弦伸展在学生们面前的生活之路也许不是那么平坦,但我想,我们老师可以把一爱一的雨露洒进每个孩子的心田,做孩子前进道路上的铺路石三、收获一爱一的回报以真诚对待学生,必将收获丰硕果实正如苏霍姆林斯基所说,要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们在这里,我想说的是,平日里老师要给予学生适度的关一爱一,照顾,让他们感受到自己是受到重视的,那么,在孩子心里就会很满足,很满足,他们也会特别感谢你理论证明,一爱一是教育的根底,教育是一爱一的事业。
老师要以广博的一爱一教育人,以崇高的一精一神感化人,以美妙的心灵塑造人让我们学习陶行知先生的教育思想,坚决自己心中以一爱一育人的信念,在教育旅程中抒写最为壮丽的诗篇,奏响一曲激昂的人生凯歌!陶行知教育名著〔二〕生活即教育是陶行知生活教育理论的核心那么,什么是生活教育呢?陶行知先生指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育教育的根本意义是生活之变化生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育他还指出,生活教育与生俱来,与生同去进棺材才算毕业生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教育以书本为中心,认为不以生活为中心的教育是死的教育生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的根底上产生的,是单纯知识教育的对立物玖了陶行知先生的这一席话,让我对他的教育名言生活既教育有了更深入的理解和认识他把生活教育进步到这么一个高度,让人为之震撼,震撼于他的一精一辟和深入,同时感慨教育家的前瞻一性一,这不就是我们如今提倡的素质教育吗?在学习新课程理念,开发园本课程,研究有效教学的今天,我们再回头品位陶行知先生的话,是预见?还是巧合?在震撼的同时,我想更多还是考虑和学习。
在学习中领悟教育家的教育理念,在学习中整合理论与理论的研究,在学习中进展自我进步现谈谈自己对生活既教育的理解和感受:生活化的教育内容在生活中挖掘教育资,贴切学生的实际需要,合适学生实际开展的,是有教育价值的内容,否认一切资生活化的教育环境在自然的生活中进展教育,创设生活化的环境更易于学生理解和承受生活是活的教育擅长发现生活中的教育,擅长开启学生感受生活、学习探究的兴致,老师是一个活的教科书,学生从活的书中能感受生活,感受生命师者,传道;授业;解惑也老师不仅要教给学生知识,更要让他们学会生活,学会劳动,学会学习围绕一次区域活动的开展情况,我进展了观察和引导活动,把关注学生的结果转移到关注学生学习的过程中来,让学生真正在学习的过程中感受方法,获得经历在动手区制作动物指偶的活动中,我先引导学生观察和探究制作的方法,并选择自己喜欢的动物进展绘画同时我注意观察学生的各自表现,发现学生对困难表现出不一样的情景:有的马上请老师求助,有的表现不耐烦,也有的在失败、尝试中反复继续着我想这不只是一次一操一作活动,从活动中,我们更看到了学生处理问题的情绪和方法,因此围绕这次制作活动,我组织了谈话活动遇到困难了,怎么办?通过谈话,让学生不仅要相信自己的才能,更要有克制困难的勇气,只有这样才能获得真正的学习经历。
作为老师,我们不能仅仅满足于形式上的活动,应该透过外表的活动,更有效的帮助学生获得全面开展的时机,健全他们的一性一格和个一性一品质陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯,指引我继续前进、感悟和探究陶行知教育名著〔三〕教育的智慧来自于理论,真正高程度的理论成果也都来自理论而真正的教育家、教育大师也只能是来自于理论无论古代,还是近代、当代,真正称得上教育家的,没有哪一个是缺少教育理论的人评价中国只有两个半教育家,一个是孔子,一个是朱熹,那半个是陶行知这当然是他们比拟苛刻的说法,但也反映了陶行知在其心目中的地位陶行知先生是当代着名教育家,是留洋回来的博士,但他真正在教育中产生宏大影响的思想认识,那么来自于他的生活教育理论老师对教育的各种看法、各种主张,老师所承受的各种理论和学说,只有在与理论的结合中,特别是在理论的反思中才能转化为自己的思想分开了与理论的结合,最多只能说我们掌握了教育学知识,而不能说它已经转化为我们的思想,上升成了一种智慧九年义务教育语文课程标准】也提出了综合一性一学习要求,并指出语文课程的根本理念是全面进步学生的语文素养语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续开展前景的综合素养。
要培养这种以促进人的全面开展为宗旨的综合素养,就必须把小学语文课堂教学和生活严密联络起来这表达了陶行知生活教育理论的核心生活即教育,那么,什么是生活教育呢?陶行知先生指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育教育的根本义是生活之变化生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育他还指出,生活教育与生俱来,与生同去进棺材才算毕业生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教育以书本为中心,认为不以生活为中心的教育是死的教育生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的根底上产生的,是单纯知识教育的对立物玖了陶行知先生的这一席话,让我对他的教育名言生活既教育有了更深入的理解和认识他把生活教育进步到这么一个高度,让人为之震撼,震撼于他的一精一辟和深入,同时感慨教育家的前瞻一性一,这不就是我们如今提倡的素质教育吗?我们发现目前的英语课堂教学还存在一些问题,比方学生学习英语习惯一性一差,对学习英语缺乏兴趣,整体英语程度偏低究其根本原因,在于英语教育只盯在几本教材上,远离了生活的泉,使教学成了无之水、无本之木,凝固了课堂教学构造和教学内容。
从英语自身的特点来看,英语首先是重要的交际工具,是用来反映生活并效劳于生活的在学习新课程理念,开发校本课程,研究智慧教学的今天,我们再回头品位陶行知先生的话,是预见?还是巧合?在震撼的同时,我想更多还是考虑和学习在学习中领悟教育家的教育理念,在学习中整合理论与理论的研究,在学习中进展自我进步陶行知教育陶行知教育范文一陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家他的教育思想和教育理论,不仅在中国,而且在世界,都有重要的影响20世纪过去了,在新的世纪里,陶行知的教育思想仍具有现实意义本人读罢《陶行知教育名篇》,掩卷沉思,顿觉获益匪浅老师的责任不在教,而在教学,而在教学生学一语道出我们应该做一个怎样的老师世界上有两种不合实际的教学方式:1、只会教书,只会拿一本书要学生读它、记它2、不是教书,而是教学生,注意的中心点是从书本上移到学生身上来这两种教学方法学生都是处在被动的地位,知识是无限的,老师能教给学生的也是有限想想自己刚踏上工作岗位的时候,想得更多的就是如何把知识教给学生,或者说把学生看成一只鸭子,把知识当作粮食,只知道把鸭子喂饱,今天看来这就是典型的填鸭式教学,只注重了老师的教,没有把学生当成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢?陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路:就是要把教与学联络起来:一方面要老师负指导责任,一方面要学生负学习的责任他又为我们指出了详细的做法:对于一个问题,不是要老师拿现成的解决方法来传授学。












