如何对中学口语交际教学进行设计.doc

范文最新推荐------------------------------------------------------1 / 15如何对中学口语交际教学进行设计摘要：随着社会的发展，人们的交往变得日益密切，口语交际能力就显得尤为重要受书面语为主的传统语文教育观的影响，口语交际教学在实践中并未得到足够的重视当前口语交际教学存在着许多问题有不少专家和一线语文教师在教学中摸索出了关于口语交际教学的一些科学方法，我们对这些方法进行分析研究，寻求其中的规律性并加以宣传推广，以促进中学口语交际教学的发展从而解决当前口语交际教学中存在的问题，使口语交际教学真正发挥其应有的作用关键词：口语交际；教学现状；教学设计How to Design the Middle School Oral Communication Teaching Abstract: With the development of the society, the interpersonal communication becomes increasingly close, the oral communication ability is particularly important, however, affected by traditional Chinese education in written language, oral communication teaching in practice has not received enough attention. There are many problems in oral communication teaching. In this case, it is necessary for us middle school oral communication teaching to carry on the design, so as to improve the current problems existing in the oral communication teaching, oral communication teaching truly play its proper role.Key words: Oral Communication; The Teaching Status Quo; The Teaching Design目录摘要 1Abstract1---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------3 / 15一、口语交际教学在现代社会中所起的重要作用 2二、当代口语交际教学的现状 2(一)教学评价不合理,口语交际教学各项要求指标没有真正得到落实 2(二)口语交际教学与识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合性学习教学，各成体系缺乏整合 3三、国内口语交际教学设计的成功案例分析 3 三、国内口语交际教学设计的成功案例分析口语交际教学并未真正落实这与当前的教育评价方式有着很大的关系，但是“中国的高考制度并非是教育致病的罪魁祸首” [5]偌大一个国家，如此多的学子群体，如果没有一个平等的竞争平台，那将是无法想象的。

我们不能完全否定高考制度，但是我们却可以从其他方面去解决这个问题，那就是将口语交际教学渗透到识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合实践教学中，使它们相辅相成从而提高教学效率一）口语交际教学与识字写字教学相结合传统的识字教学中，老师们总是精心的为学生讲解每一个生字词，可谓细致入微，如在遇到生字词时教师会让学生查字典或者是直接告知学生，这个生字词的读音及解释，这种方法虽然也可以让学生识得这些字词，但是却无法很好地调动起学生的积极性，在这种情况下，我们可以将口语交际教学与识字写字教学相结合，使整个课堂充满生机且锻炼学生的思维能力和表达能力下面我以遂平县第一高级中学优秀的语文教师刘霞的一节教学实录为例来谈一下如何将口语交际教学与识字写字教学相结合教学实录如下：师：谁能给“交”字加个偏旁然后进行---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------5 / 15组词，然后用这个词造一个句子，或说上一段自己的感悟呢？如“交”加一个耳朵旁组成一个“郊”字，郊，郊外，郊外有一个很漂亮的公园，公园里有很多很有花和树木，每到春天特别的漂亮。

好，大家可以仿照这个方式，组词，造句子，希望每个同学都能积极的发言生 A：校，学校，我喜欢我的学校，不仅仅因为学校的环境优美而且还因为这里有很多我喜欢的老师和同学在这里我不仅得到知识而且得到了快乐师：好，非常好，这位同学不仅组词组的好，而且把自己对学校的热爱表达了出来，情真意切希望每个同学都会有这种感受，好，还有哪位同学愿意尝试一下？ 方案示例如下：师：请看一组图片（蔡孑民、陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅、毛泽东） ，能说出这些人物的姓名吗？生：（七嘴八舌）蔡孑民（书上有）名蔡元培，李大钊（大胡子） ，鲁迅，其余不认识师：想一想，文中所忆蔡孑民任北大校长相关的人物，新文化影响相关的人物还有哪些？生：陈独秀、胡适、毛泽东师：这就对上号了（一一指认） 毛泽东后来做过北大的图书管理员，也是新文化运动影响下成长起来的作者冯友兰与蔡孑民是么关系？生：师生关系师：对于蔡先生，冯友兰和别人的看法有什么不同？生：“先生是近代的大教育家，这是人所公认的”，冯友兰 “在大字上又加了一个最字”称之为最大的教育家范文最新推荐------------------------------------------------------7 / 15师：作者凭什么“加个最字 ”请同学们在预习的基础上，回溯上文，识别提取主要信息，说明蔡孑民作为近代教育之最体现在哪些方面？生：我们认为，本文主要信息集中在倒数第二段，蔡先生作为近代最大的教育家有两大端，一是春风化雨，二是兼容并包。

师：好的，我们一起诵读这一段的前四句，还可以再发现 （齐诵）发现了什么？生：蔡先生的两大端是有主次的，“兼容并包”并不算太难， “春风化雨”太难了师：为什么呢？生：“春风化雨”是一种精神境界；“兼容并包”更多的是工作作风，与个性有关 生：我倒认为“春风化雨”是“道”，而“兼容并包”是“术”，不是一个层面的师：你的意思是说“春风化雨 ”是形而上的，“兼容并包”是形而下的技巧？ （三）口语交际教学与作文教学相结合传统的教学认识中口语交际与作文教学的结合并不总是让人满意的如：一位老师执教《小学生多看电视好不好？》[7]时先请同学动笔写再让学生交流，学生在自已的作文中分别从正反两面谈了自己的观点，紧接着老师组织学生讨论哪个的观点对，谁的理由最充分，最后教师进行总的评价从表面看学生也作了发言，但是学生的发言却是既定的，他们虽然在写作时思考了，但是此时他们只是照本宣科念出来，这并不能提高他们的---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------9 / 15口语表达能力，如何将口语交际教学与写作教学相结合呢？下面我以初中作文《细节的魅力》导写的课堂实录[6] 为例来浅谈一下。

第一步：解题——界定题目的准确含义，确定中心师：“细节”是什么意思？体现在哪些方面？生：细节就是细小的环节生：细微的地方师：举例说说？生：以人为例吧，一个微笑，一个动作，一句话语等等，都是细节生：如讲台，一块板，一根钉，一个接口等等，都是细节 生：比如这堂课，开头、转折、结束等，没一个环节都是细节师：很好，是不是每个细节都可以写进课本？生：不是题目后面有限定词“魅力”，有魅力的细节才可以写进课本生：就是说些有魅力的细节才切题，否则偏离师：非常好！魅力指什么？生：有吸引力生：感动人生；令人敬佩师：好！题目当中两个关键词的内涵顾全了抓准了：选‘ 细节’表现其‘魅力’，不具有‘ 魅力’的细节不能写，审题这一步---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------11 / 15我们走得很踏实。

第二步：析题——分解题旨的多种联系，拓展充实文章内容 生：作文中的细节能传神传情，才有魅力生：提高自己的思想文明，品德修养，言谈举止的细节才会有魅力师：是的小细节的魅力在于它的背后支撑的是高度文明、美好境界小是形象处，小是底蕴在，小见大气度没有“大”在心，“小”焉有“魅力”？所以，做好“小”细节，先要 “大”处做好人第五步：结题——总结你的观点，回应你的篇首，文章就完满了  师：常规的作文不过如此，我们一同亲历了、体验了、路子明了、方法有了、写出来还困难吗？生；但愿如此师:那就请大家在今天我们合作思路上，根据你的个性，重新选择部分新事例，进行组合完篇，不少于六百字即可如何？生:好的下课这是一堂将口语交际教学与写作教学相结合进行的教学，以说的方式合作，以导的方式进行，执教者抓住了初中阶段学生的心理发展规律，着重训练学生遵循基本的思路，规范有序有致地推进文思，布局合理，循序渐进，引导学生思考，分享他们自己的思想在该教学案例中，执教者一改往常教师进行作文教学的常态，而是通过作文写作导写来进行作文教学，通过解题、析题、证题、转题，结题五个环节来进行。

范文最新推荐------------------------------------------------------13 / 15在解题这一环节中，执教者抓住了初中生的解题能力弱这一特征，循序渐进的引导学生，促使学生深入思考，并且鼓励他们将自己的所思所想用口语的形式来表达出来，并适时的给与学生鼓励，师生互动良好，课堂气氛自然会融洽；在析题这一环节中，执教者致力于让学生充分的打。