1《雾在哪里》教学设计.docx

《雾在哪里》教学设计重庆市南岸区弹子石小学 史宇佳学习目标：1.正确认读“雾、淘、顽”等11个生字正确书写“于、论”等8个生字正确认读“淘气、无论、岸边”等词语2.想象雾淘气的样子，读好雾的语气3.知道“雾”把“大海、天空太阳、海岸、自己”藏起来后，景物发生的变化，感受大自然的神奇4.想象“雾”还能藏起谁，会有怎样的变化，并试着用“无论……还是……都……”说话教学重难点：1.想象雾淘气的样子，读好雾的语气2.想象“雾”还能藏起谁，会有怎样的变化，并试着用“无论……还是……都……”说话第一课时学习目标：1.正确认读“雾、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字；正确认读“淘气、无论、岸边”等词语2.能借助生活经验理解课文3.能想象雾淘气的样子、读好雾的语言学习重难点：1.学习“雾、躲、藏、岸、暗”字，巩固字理识字方法，对比近义词和同音字，巩固相关规律2.读好长句；读出“雾”的不同语气 活动设计：（一） 谈话说雾，学习“雾”字1.活动：猜谜语，引出“雾”自然现象拓展“雷、雪、霜”，发现“雨”字头，巩固形旁表意的特点。

2.谈话说“雾”，配合图片直观感受雾的特点3.板书课题《雾在哪里》这一环节重在激发学生学习兴趣，借助生活中对雾的印象，学习“雾”字，并拓展“雷.雪.霜”，对大自然充满好奇，为后面雾把“..”藏起来埋下伏笔二） 辨析字词，读好长句1.初读课文，圈画生字，自主认读2.学生汇报认读情况，重点点拨“梁”并区分“粱”，点拨“躲”和“藏”，“岸”和“暗”3.用把生词宝宝送回长句子，读好长句“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一起都藏了起来，什么都看不见了1） 指导学生借助标点读好停顿2） 教师泛读、学生练读、汇报读、齐读正确流利有感情地朗读是第一学段训练的重点，学生首先要读准句子，在学会读好长句，最后才能读出情感在这个长句中，有很多本课的生词，还有顿号等多样的标点，是长句训练的一个好范例，教师可以指导学生读准的基础上，让学生学会借助标点停顿三） 感受“淘气”，读好语气1.读课文，标好自然段的序号想一想：“雾”给你留下了怎样的印象呢？可以自己说，也可以用文中的词说一说(“顽皮、淘气”)2.顽皮淘气的“雾”把谁藏起来？用笔勾一勾3.学生汇报，教师依次板书，并出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整4.“雾”把“大海、天空太阳、海岸、自己”藏起来时，都是怎么说的呢？用波浪线勾一勾1）汇报“雾”说的话2）联系上下文，体验雾说话的心情，选一选“心情”词（高兴地说、兴奋地说、可爱地笑笑说、轻轻地说、急切地说、疑惑地说）在小组内同学练读，猜猜读的是那种语气3）指名汇报读，分男女齐读在交流中，引导学生发现获取信息，巩固抓住词语提取关键信息的方法，同时，教师有意识引导学生完整地说话，并巩固倾听他人发言，旨在培养学生的口语表达能力四）关注笔画，写好生字1.出示生字“岸、屋、散、消”2.观察结构，和笔画占位教师重点示范“屋”，提示半包围的撇化要写长，示范“散”提示左宽右窄3.小结全文 （写字练习在二年级更多地是关注字的间架结构，教师提示重点，学生学会自己观察练习，养成写字的好习惯第二课时学习目标：1.知道“雾”把“大海、天空太阳、海岸、自己”藏起来后，景物发生的变化，感受大自然的神奇2.想象“雾”还能藏起谁，会有怎样的变化，并试着用“无论……还是……都……”说话3.书写“步、久、论”等字学习重难点：1.知道“雾”把“大海、天空太阳、海岸、自己”藏起来后，景物发生的变化，感受大自然的神奇。

2.想象“雾”还能藏起谁，会有怎样的变化，并试着用“无论……还是……都……”说话活动过程：（一） 复习导入，读好“淘气”1.出示“雾”说的话，教师引导语气（轻轻地说、激动地说、可爱地笑笑说、疑惑地说）学生读“我要把大海藏起来 “现在我要把天空连同太阳一起藏起来 “现在我要把海岸藏起来 “现在，我该把谁藏起来呢？” “我要把自己藏起来2.小结：“雾”是多么顽皮的孩子呀!（二） 精读课文，感受变化1.当“雾”把海岸藏起来以后，景色发生了怎样的变化？读课文3自然段，拿起笔用波浪线勾一勾2.学生汇报，教师点拨（1）出示第3段的句子：“淘气的雾把藏了起来，无论……还是……都……”指导学生边读边想象画面并课件演示“雾”把船只、海水笼罩起来的样子2）教师学生引读课文，相机指导“无论……还是……都……”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象3.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面4.勾画4-9自然段中“藏起来”的句子，自己边读边想象课件出示相关图片，学生将相应的句子和图画连起来5.配乐读4-9段在这一环节中，学生以第3自然段为例段展开学习，首先巩固了抓关键词句，然后想象了画面的美好，教师辅助图片，进一步帮助学生将文字转化为画面。

在此基础上，教师指导学生读好“无论……还是……都……”变得水到渠成，其中，既有对朗读的指导，又为后面说话练习埋下伏笔此外，教师充分发挥学生主体作用，放手让学生自学后面的段落，让学生学以致用，做到了有的放矢，详略分明，培养了学生阅读能力三)展开想象，仿说句子1.想象：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?2.出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都3.同桌练说，说出景物的特点和情趣学生说话练习，是想象力的进一步培养，教师为学生拓展思路，解决了学生的学习难点，重点训练了仿说句式，旨在落实语用四）关注笔画，指导写字1.出示“久、步、论、于”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么提示关键笔画2.学生独立书写，教师巡视，个别3.展示评改五）总结这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西这样对于雾有了一定的了解。