浅谈阅读教学中提问的艺术学科教育论文.doc

浅谈阅读教学中提问的艺术_学科教育论文 提问，是以语言传递为主的教学方法之一，是教师根据学生已有的知识和经验，提问学生或引导学生发现问题、提出问题，并引导学生对所提问题得出结论，从而获得知识的一种教学方法它是众多的语文教法中最朴素却又是最根本的方法，是语文教学返朴归真，达成目标的捷径随着新一轮教学改革的深入，“满堂灌”的教学模式被摈弃，更多地采用具有启发学生思维提问方式作为课堂教学的一种主要方式，如何高效率的提问往往成为一堂课的成败关键那么，如何更好的发挥课堂教学中提问的作用？笔者认为要注意以下几方面： 一、要有针对性课堂提问是为了达到教学目标而采取的方法、手段，应紧密围绕教学目标、任务来进行，应避免盲目，随意的想问什么就问什么，想问谁就问谁，想怎么问就怎么问在备课时，教师必须做到反复推敲、目的明确、针对性强通过有针对性的提问，诱导学生积极思维，使学生产生兴趣和强烈的求和欲望，从而确保提问的有效性要避免空洞的“对不对”“是不是”之类的无效提问 二、要有启发性课堂提问必须具有启发性，必须充分调动学生学习的积极性、主动性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通的掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

学生要理解知识，使知识从感性认识上升到理性认识，离开作为教学过程的主体的学生的认真思考，离开他们自身进行的分析、比较、综合、概括是不能实现的课堂提问要能激发学生的好奇心和探究心理，要善于变换用度，要有新鲜感，能够启发学生思维 三、要把握时机学生是课堂学习的主体，教师不能代替学生的阅读，老师过多地干涉尤其在学生阅读顺畅时，不合时宜的提问只会打断学生的思路只有当学生在阅读遇到障碍或偏离阅读轨道，经过深思仍然走不出阅读“死胡同”的时候，老师以发散性和逆向性的启发性提问会将学生的阅读带入一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界这其实就是孔子所说的“不愤不启，不悱不发”的道理这样的阅读才会让学生有充实感、有成就感，才能激发学生更强的阅读兴趣因此，我们在提问一个问题时一定要从学生的阅读实际出发，从学生的需要出发，达到“排忧解难”的目的 四、要循序渐进循序渐进要求提问要按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展顺序，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能课堂提问宜由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，在思维难度上呈梯度状态，引导学生循序渐进地掌握知识和技能切忌过难过易，提问过难，人人望而生畏，打击学生学习兴趣；提问过易，人人轻松过关，久之形成学习思维惰性。

所以，课堂提问必然符合学生认识规律 五、要顾全大局教师在课堂提问中，要注意处理好三种关系，教师与学生个体的关系，教师与学生群体的关系，学生个体与学生个体的关系课堂教学是三者循环交流，教师应时刻铭记面对的既是学生个体，也是学生全体，要随时照顾大局例如，当向一个学生提问时，教师不仅应注意该学生的反应，还应当注意其他学生的动静，提醒其他学生认真倾听，如前面的同学答得不全时，可让其他同学补充或作出评价，从而充分调动全班学生的积极性，促进学生积极思维在提问过程中，教师必须眼观六路，耳听八方，确保提问的有效性 总之，教师的课堂提问既是一门学问，又是一种教学艺术，授课时不在于“多问”，而在于“善问”、“巧问”教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题发生兴趣，才能表现出强烈探究的欲望因此，教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促使学生思维的发展和教学质量的提高。