《盘古开天地》质疑问难感悟语言领悟学法.doc

质疑问难 感悟语言 领悟学法————《盘古开天地》教学设计　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待　　（一）播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段，导入新课　　（二）板书课题，读题　　[设计意图：兴趣是最好的老师，以动画片创设生动、有趣的情境，使学生感受到神话神奇的特点，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松自然地导入新课]　　二、初读课文，整体感知，质疑问难　　（一）初读课文，整体感知　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，思考课文主要内容　　2、指名认读生词，相机正音　　3、引导学生了解并归纳课文主要内容，指导学生找出文中的中心句　　4、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造” 　　（二）质疑问难，培养学生的问题意识　　1、围绕“创造”质疑　　2、师生共同梳理、归纳问题　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，通过梳理之后板书在黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答　　［设计意图：抓住中心句把握文章内容，围绕中心句中的重点词质疑问难，带着问题深入理解课文，这些都是对学生阅读方法的指导与培养。

同时，对诸多问题的归纳和梳理，也保证了课堂教学的针对性和有效化 ］　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题　　1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题　　2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙”的问题　　1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落　　2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙　　（1）学生汇报交流，课件相机出示下列句子，引导学生重点研读：　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去　　① 理解“抡”的意思　　② 比较“拿” “提” “拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确　　③ 指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地　　① 调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同　　② 引导学生读书并有所发现。

　　③ 交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙　　[设计意图：1、引导学生品词析句，读懂课文，感受盘古的精神的同时，归纳和总结理解词语的不同方法；2、语文教学是以学习语言为主要任务的，引导学生发现句子的精妙之处，不仅知道“写什么” ，而且知道“怎么写” ，使学生的语言素养得到提升]　　（2）引导学生用成语概括段意 （板书：开天劈地）　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意 （板书：顶天立地）　　[设计意图：用成语来概括盘古所做的事情，在训练学生的概括能力、丰富词汇的同时，又使学生感受到盘古的高大形象]　　3、指导朗读，展开想象，感觉神奇和美丽……　　四、回归整体，升华认识　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义　　（二）朗读、品味中心句　　（三）老师小结　　1、归纳本节课的学习方法　　2、激发学生创造的热情　　（四）布置作业　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听　　[设计意图：根据板书总结“创造”的过程，既回应了课始的疑问，又梳理了课文的内容，为下节课的复述做准备，体现了课堂教学的完整性与有效性在具体语境中学生自然而然地理解了“创造”的意思，感受到盘古的创造精神，激发创造的热情。

]　　探索新的阅读教学策略　　①鼓励学生质疑问难，带着问题读书，在阅读中解决问题，在解决问题中增强问题意识因为学习质疑问难是中年级重要的阶段目标，是提高学生阅读质量的重要途径和方法教会学生质疑比较有效的　方法是　老师启发学生围绕中心句（或者文章的主要内容）提问，然后指导学生梳理、归纳，并抓住有价值的问题（如本案例的“为什么创造” “怎样创造”等） ，让学生带着问题走入文本，进行深入地阅读思考这不仅有利于学生读懂课文，而且强化了学生的问题意识、养成了质疑问难的良好读书习惯②采用多种方法引导学生品词析句，在理解中领悟掌握品词析句的方法比如，引导学生自觉运用查字典、联系上下等方法准确理解词语、运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子等本案例中，教师引导学生理解“混沌”一词，由猜词义（主观感知）到查字典（表层理解）再到联系上下文理解（深入理解） ，由浅到深，层层深入，学生真切地感悟到了词语的内涵其方法具有综合性和创造性，效果极佳③摒弃繁琐分析，引导学生在阅读中学会阅读，整体提高学生的阅读能力也就是说，在阅读教学中，教师要把大量工夫花在引导学生自读自悟上，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中领悟文章所表达的主题。

这是因为语言的含义和背后的深意，语言的精确和魅力，都是通过“读”来领悟、内化的；在“读”的同时，也不失方法的引领， “把一句话读成一幅画” ，把“一段话读成一句话、一个词， ”前者是通过想象由抽象到具体、由概括到具体，后者是通过归纳提炼，由具体到概括这是应该让学生掌握的两个最基本的读书方法。