小学二年级数学《过河》的课后反思(共2页).docx
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小学二年级数学《过河》的课后反思[范文仅供参考，自行编辑使用] 小学二年级数学《过河》的课后反思 北师大版《过河》这一内容，教材创设了“过河”的情境通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船”这一问题的解决，学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序 我在设计本课时力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育 教学时，我充分利用这个情境图，让学生先说一说图的意思和要解答什么问题这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信息、提问题的能力然后独立试做学生会出现分步进行计算的式子29+25=54（人）549=6（条）把两个算式合在一起时，可能会出现29+259让学生互相讨论所列算式的合理性这样学生发生了认知冲突，由此体会到引入新符号的必要性让学生以小组为单位创造一个符号表示先算的部分，开放学生的思维，激发学生学习兴趣给学生留有大量自主探索、合作交流的空间在教学《过河》一课时存在这样的问题： 一、过分注重情境的创设，让情境创设变得形式化了，忽略了数学知识的比重。
二、急于求成，学生没有充分理解小括号的含义就让学生应用三、没有很好的把学生出现的错误作为教育资源因势利导帮助学生学习学生都能明白小括号的含义，但是我通过教学觉得单从一道计算题中理解起来是不难，如5 （36-29），（83-35）6，学生都知道要先算小括号里的，可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了如果能利用这些错误的资源让学生动手去算一算，亲自探究自己出现的问题，自然就能更好的理解小括号了应用起来也就不难了 小学二年级数学《过河》的课后反思第 2 页。
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