读《名作细读》有感(共2页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上读《名作细读》有感官光进孙绍振教授在其《名作细读》中，以独特的视角、丰厚的文化底蕴解读了一批文学作品他的分析解读，既能牢牢地把握住作品的灵魂，又能品赏到每一个词语的奇妙，其解读方法既有可操作性，又能引发读者思维的震荡，给人以美的享受 孙教授认为，不管在中学课堂还是大学课堂，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点在当下文本解读大行其道之际，在我们浮躁于课程改革之余，我们每一位语文教师应该让自己的心静下来，在“细读”中去品味“经典”，真正提升语文阅读教学的品质 什么是文本细读？就是在细读文本时不要忽视每一个字、每一个词，要读出每个字词后面的意蕴和味道细读”的根本是立足于文本，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘尊重文本，从文本出发，注重细节的解读和结构的分析，通过细致和反复的阅读，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”文本细读的基本特征有：第一，以文本为中心文本细读强调文本本身就是一个自足独立的存在它强调文本语言和思想的关系，认为文本语言的功能和意义可以体现为意思、感情、语气和意向等四个方面，如果能够准确把握语言的这些因素，我们就能够解读作品的意义。

孙绍振教授认为，文本细读固然需要“知人论世”，但更要求真正意义上的具体分析，以及在看来平淡的地方分析出人文内涵来要从作品中、从文本中分析出来，才是活生生的第二，重视语境对语义分析的影响文本细读认为语境对于理解文本词汇的深层意义是十分重要的文本语义是字典语义在不同上下文中的变化形态每个具体的上下文都会影响字典语义，使字典语义发生微妙的变化孙绍振教授认为，语词的运用离不开语境，而语境，其实就是人境，人境就是人与人之间的关系……文本语义因为有了语境的暗示引申，自然就比有声语言更加丰富，更加微妙，更加精致有时，还超越字典语义，产生一种超越规范的语境语义第三，强调文本的内部组织结构文本细读还将文本解读重点聚焦到文本内部的组织结构上韦勒克认为，作品就是一个隐含着并需要意义和价值的符号结构，解读就应该以具有这样的符号结构的作品为主要对象孙教授在其《渺小的人物和崇高的主题——从心理结构看<最后一课>》中巧妙地抓住“横断面”的结构方法，分析作者如何把小弗郎士从日常的、常规心理惯性中冲击出来，使之进入例外的、反常的环境，然后表现其心理结构的变幻，很好地解读了《最后一课》成为经典的理由很叹服孙教授的名作细读功夫：他以白居易的《钱塘湖春行》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、杜牧的《江南春》等诗为例，概括春天的九种不同情怀，以杜甫的《登高》、杜牧的《山行》、刘禹锡的《秋词》等为例，概括秋天的六种不同情怀，这种细读对中学师生教学古代诗词有着重要的指导意义。

他对朱自清的《荷塘月色》、《背影》、萧红的《回忆鲁迅先生》的解读别具一格，令人信服他用还原法分析《再别康桥》，材料之丰富，见解之高妙，的确非同寻常他的条分缕析口语化语言，生动幽默，的确做到了细读文本细读，揣摩教材是一种细功夫，慢功夫，苦功夫它需要读者有“板凳甘坐十年冷”的韧劲和钻劲正如泰戈尔所言：不是锤的击打，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的文本细读，是打开通向文本深处、开阔自我视野、提升教师业务素养的最佳途径专心---专注---专业。