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绘画知识：1--12岁各年龄段孩子绘画特点解析1．乱画期（1岁）　　乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画在涂抹活动中，他们感到新颖好玩，乐于尝试，开头还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能他们看到涂抹的效果会引起兴趣经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的进展，不断增加线、形、色的感知积存一开头涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有肯定方向，说明视觉上有所掌握了这种掌握力量会进展到更简单的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步成人可能对幼儿画的外形难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊异　　2．命名期（2、3岁）　　这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么但他画的是什么，人们根本看不出他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很观赏把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的进展他还不能抓住物体的整个外形的特征，只是把自己看到的一局部象征性地去命名。

人们如不细心观看、询问，就很难理解当孩子一说这是什么时，大人们或许会捧腹大笑这就加深了对儿童心理活动的了解这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么　　3．排列期（3、4岁）　　在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西渐渐联系起来，画得略微有些外形，就感到很大满意把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的排列，相互没有联系这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子由于这时的思维力量还处在不能把事物组织起来的状态，应当依据孩子兴趣，引导他留意把画的事物联系起来这有助于孩子想象力的发挥例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花天上有什么呀？有云、有蜻蜓……这样依据孩子的有限阅历，启发他联想，就会使画面越来越丰富孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是熟悉的深化过程　　4．图式期（4、5岁）　　随着儿童学问、阅历的增长，手运动机能的进展和形象积存的增加，他们开头表现自己所想的内容从开头单纯的物的表现进展到事情的表现，他们主观地体会和观看自己四周的世界。

他们常用形态符号来表示同一事物其中夸大了主要局部，无视或干脆省去了不重要局部表现动作时，就主观地移动要做动作的那个局部如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊　　这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地把握上下、前后、左右和空间，比照例的估量力量更晚让孩子在纸上表现肯定深度的画是有困难的，因此画面上就会消失一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的根底上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上屋里的陈设在室外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映这些都说明孩子画的还不是他观察的东西，是他想固然的东西这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了由于儿童观看事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比拟力量，只能凭感觉印象画画，对印象深的局部他简单夸张这正是儿童画的“黄金时期”孩子的天真气应留意爱护，让它充分表现出来　　5．想像期（6～9岁）　　随着孩子生活面的扩大，熟悉和理解力比幼儿时有所进展，画画中能逐步把握物的根本外形，画面也比以前丰富。

这时，他们留意表现出对象的特征、动态和生活环境，能依据自己的感受画出熟识的人物和生活，由于经常以想象代替观看，孩子画画的内容广泛多了，海阔天空，任意梦想他们望见星星和月亮象盏灯，就想到月亮上去读书；观察星星爱刺眼，就想和星星打我们成年人虽然见识多，但受写实的局限，反而使想象力受到了抑制固然，这一阶段孩子的画，大多还是平面造型由于熟悉力量的局限他们还不理解，也不能表达出空间和透视现象，不能熟悉事物的本质联系和比例关系不过随着时间的推移，他们的画会向写实进展，会关怀透视和比例，而画面的儿童情趣就越来越少了　　这一时期，有些家长往往急于求成，让孩子追求成人化的东西，单纯临摹画家的笔法和现成的画面，以孩子临摹得像为标准，这样做的效果并不好固然临摹是学习绘画技法的一种方法，让孩子单纯临摹可能很快见效，熬炼了眼看和手画的协调机能，但都没有动脑子由于他照抄的是现成画面，那是画家经过观看、概括、提炼等艺术加工后产生的形象，是人家的制造，不是孩子自己的东西就像抄书和写作文是不同的两回事，抄书不能代替作文，作文需要自己的观看和思索画画也是一样，单纯临摹只会阻碍他的记忆和想象的发挥，也就影响了他制造力的进展。

什么时候着重学习绘画技法适宜呢？约到9岁以后　　6．写实期（9～12岁）　　孩子进入了少年，心理上渐渐失去了儿童的天真他们对过去画的东西已经不满意了，他们看着也觉得不顺眼了，要求画得更“像”了不只外形、颜色上要求真实，而且初步有了立体、空间的感觉（视知觉有了肯定深度）他们逐步追求怎样在平面上，通过合理的空间透视关系，去描写接近于视觉真实的形象这些还不是他们力所能及的，要学会分析的方法去熟悉四周世界，学会概括表现对象的根本特征，大致要到11岁以后　　这时期了解一些绘画学问，初步学习一些绘画技法，会稳固孩子对绘画的兴趣绘画根本功练习（写生、素描）比拟直观，由浅入深一步一步地进展，简单见效果他们能看到成绩，就情愿把精力转移到单纯根本功练习——画写生中去了而他们那既缺乏天真稚气又不成熟的创作画，不大讨人喜爱，所以往往不被成认，他们的乐观性也就简单受到挫伤，创作的欲望便渐渐冷淡了这是10岁以后感到创作难的心理变化　　以上是依据儿童心理变化说明儿童绘画的几个进展阶段年岁只是一个也许界限，有的孩子很可能处在提前状态，有的也可能在这方面显露得慢一些这在肯定程度上和孩子所处的环境有关，“人是环境之子”这句话是有肯定道理的。

　　孩子诞生后主要是处在家庭环境中，家庭环境每时每刻都在影响、刺激着孩子的感官他所接触的环境，影响着孩子的智能进展环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越丰富，他的感应力量愈强固然这一切又都不是人为地短时间强制训练的结果，必需依据孩子的年龄特点和心理进展规律，点点滴滴，耳濡目染，完全是一个潜移默化地熏陶过程　　儿童绘画进展阶段是一个参考“数据”，不应机械地硬套在孩子身上5、6岁孩子画石膏写生是不实际的；反之，孩子具有了肯定写实绘画力量，再让他画稚趣的形象也是困难的，那就让他连续向前走吧　　我们珍视儿童画的特点，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，任何用尺子衡量儿童画，超越儿童自然进展阶段的作法都是不妥当的但是，我们也要随着儿童心理进展不断培育他们各个感官的功能在方法、内容、程度上，都应适应这个阶段儿童的智力进展状况，并不断丰富和进展儿童的熟悉水平孩子会一每天长大，儿童绘画特点会渐渐消逝，渐渐向成人绘画过渡进展。