(完整word)百本教育专著目录.doc

完整word)百本教育专著目录百本教育专著目录1、《陶行知教育名篇》方明编 教育科学出版社　　2、《新教育之梦》朱永新著 人民教育出版社　　3、《苏霍姆林斯基选集》（苏）苏霍姆林斯基著 科学出版社出版　　4、《明日之学校》（美)杜威著 华东师范大学出版社　　5、《教育和美好的生活》（英）伯特兰•罗素著 河北人民出版社　　6、《爱弥尔》（法）卢梭著 商务印书馆　　7、《教育过程》（美）布鲁纳著 文化教育出版社　　8、《教育过程最优化》（苏）巴班斯基著 教育科学出版社　　9、《课堂中的皮格马利翁—-教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著人民教育出版社　　10、《孩子们！你好！》(苏联)阿莫纳什维利著教育科学出版（《孩子们,你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安!》学校无分数教育三部曲)　　11、《新课程理念下的课堂教学——听课说课上课》周小山主编 北京大学出版社　　12、《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》窦桂梅著 广西教育出版社　　13、《学习，别听学校的》（德)菲拉•费•毕尔肯比尔著 江苏人民出版社　　14、《和老师的谈话》（苏)赞科夫著 教育科学出版社　　15、《人的教育》（德)福禄倍尔著 人民教育出版社　　16、《朱兰质量手册》（美）朱兰著 中国人民大学出版社　　17、《大教育论》(捷克）夸美纽斯著 人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

　　18、《普通教育学》（德）赫尔巴特著 北京人民教育出版社　　19、《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等著 中国轻工业出版社　　20、《教师专业化的理论与实践》教育部师范司编 人民教育出版社　　21、《教育漫话》(英）约翰•洛克著 河北人民出版社　　22、《成功智力》（美）斯腾伯格 华东师范大学出版社　　23、《教育的问题与挑战——思想的回应》朱小蔓 南京师大出版社　　24、《早期教育与天才》（日）木村久一 海南出版社　　25、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著 人民教育出版社　　26、《给教师的一百条新建议》郑杰著 华东师范大学出版社　　27、《爱心与教育》李镇西著 四川少年儿童出版社　　28、《教育的智慧与真情》肖川著 岳麓书社出版社　　29、《科学家论教育》 周川著 江苏教育出版社　　30、《不跪着教书》 万玮著 华东师范大学出版社　　31、《第五项修炼》（美）彼得•圣吉著 上海三联书店　　32、《向瑞吉欧学习什么》屠美如著（《儿童的100种语言》解读）教育科学出版社　　33、《别国的学校和我们的学校》(英）埃德蒙•金著 人民教育出版社　　34、《新课程推进中的问题与反思》陈旭远主编 首都师范大学出版社　　35、《教师————与新程共成长》肖川著 上海教育出版社　　36、《教师科研有问必答》徐建敏等著 教育科学出版社　　37、《儿童发展》(美)劳拉•E•贝克著 江苏教育出版社　　38、《教育的55个细节》（美）克拉克著 电子工业出版社　　39、《教育与心理测量》》(美)彼得.诺思豪著 江苏教育出版社　　40、《有效教学方法》（美）加里.D。

鲍里奇 江苏教育出版社　　41、《西方心理咨询经典案例集》 徐光兴主编　　42、《反思教育习惯》闫玉双等主编 同心出版社　　43、《班主任兵法》万玮著 华东师范大学出版社　　44、《爱心育人》斯霞著　　45、《案例教学指南》郑金洲 华东师范大学出版社　　46、《教师人文读本》（上、中、下册）张民生等主编 上海辞书出版社　　47、《教育理想与信念》肖川 岳麓书社出版　　48、《我的教学生涯》 斯霞著 上海教育出版社　　49、《师生沟通艺术》唐思群等编著 教育科学出版社　　50、《向孩子学习》孙云晓主编 晨光出版社　　51、《学习在快乐-—走向对话》(日)佐藤学著 重庆大学出版社　　52、《小学生心理札记》毛蓓蕾著 上海教育出版社　　53、《教师角色与教师发展新探》 叶澜主编 教育科学出版社　　54、《创造性思维与教学》 陈龙安（台湾） 中国轻工业出版社　　55、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》(美国）布鲁克莫尔德等著 中国轻工业出版社出版　　56、《教师的情感与智慧》 江西教育出版社　　57、《 学校教育研究方法》 郑金洲等著 教育科学出版社　　58、《教学机智-—教育智慧的意蕴》（加）马克斯•范梅南著 育科学出版社　　59、《中外教育诗歌选》袁卫星主编　　60、《中外教育故事选》黄建南主编　　61、《中外教育散文选》李希文主编　　62、《中外教育格言选》王军主编　　63、《中外教育漫画选》范其恢主编　　64、《泛舟诲海》傅东缨著　教育科学出版社　　65、《中国著名特级教师思想录》柳斌主编 江苏教育出版社　　66、《中国著名校长办学思想录》朱永新主编 江苏教育出版社　　67、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编 江苏教育出版社　　68、《教育的奇迹》朱永新主编　　69、《外国教育家评传》 赵祥麟主编 上海教育出版社　　70、《窗边的小豆豆》(日）黑柳彻子著 南海出版公司　　71、《教育科学与儿童心理学》（瑞士）皮亚杰著 文化教育出版社　　72、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著 人民教育出版社　　73、《班集体建设与学生个性发展》（苏联)维果茨基著 广东教育出版社　　74、《教育新理念》袁振国著 教育科学出版社　　75、《我的教育思想》于光远著 苏州大学出版社　　76、《一堂一亿七千万的课》(美)约翰•麦克唐纳著 当代世界出版社　　77、《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》（美)布兰斯福特等编著 华东师范大学出版社　　78、《新课程教学问题与解决丛书》杨九俊主编 教育科学出版社　　79、《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 彭歌、陈敬著 花城出版社　　80、《教室的革命——语文主题活动新探索》褚树荣主编浙江教育出版社　　81、《德育新论》鲁洁、王逢贤主编 江苏教育出版社　　82、《名人的教师生涯》马建强编著　　83、《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基著　　84、《学会生存——教育世界的今天与明天》 联合国教科文组织 教育科学出版社　　85、《写给你——亲爱的老师》》(《中小学教师读本》）　　86、《教育和美好的生活》（英)伯特兰•罗素著 河北人民出版社　　87、《帕夫雷什中学》（苏）苏霍姆林斯基著　　88、《3分是怎样消失的》(法)朗格朗著　　89、《回答未来的挑战》〕（美)博特金著　　90、《非智力因素与学习》燕国材等编著　　91、《现代教育学基础》（日)筑波大学教育学研究会编　　92、《教育研究方法》袁振国主编　　93、《现代心理学原理》　　94、《学校心理咨询》李正云 中国轻工业出版社　　95、《中国教育家评传》 沈灌群、毛礼锐主编 上海教育出版社　　96、《中国教师读本》　　97、《中国班主任读本》　　98、《走进新课程：与课程实施者对话》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社　　99、《赏识你的学生》 孟繁华主编 海南出版社　　100、《教育的智慧—-—-写给中小学教师》林崇德开明出版社教育专著读书心得体会教育专著读书心得体会在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。

而学生又自己却无所谓，在这样的情况下,我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生.在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：一、做一个真实的人,敢于露拙也敢于表现自己无论我们多么优秀,和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙殊不知，这是一个误区其实,学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知.所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲,声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增.总之,让学生了解一个真实的你！二、做一个有情趣的人不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。

有些退了休的老同志,一天天地老的特别快，大多因为他们没有什么业余爱好一旦不上班了,整天没事可干，反倒闷出病来了因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味埃“用艺术来‘宣泄’其实是最佳的方法比如看悲剧.悲剧就是把美好的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄其实更幸福的是创作艺术在艺术创作过程中,自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人十分满足.他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中只有关心老师的心灵世界,才是真正地关心老师和生命质量.”一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近谁也不愿意与一个索然寡味的人去和-谐地沟通.谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通三、做一个善于反省的人文中有这样一段话,“中国文化中有一个词是‘反石，荀子曰:君子日三省乎己长期以来，我们的教学，包括我们的学生,包括我们教师自己,对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识,但是真正会去反思还比较少.我们做为一名教师需要不断地终身地学习。

我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”我们教师离不开终身的学习,一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读,或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书真正的学习借助于有效的表达和倾听,他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法他经常会自问和反思“为什么”,理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习.这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线,每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师."要求教师学会反思，即强调—教师从反思入手进行教育教学研究教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题,提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。

对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任,在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权.这又是一个不断的自我监督。