初中物理师生互动教学模式的感悟.doc

互动教学模式的感悟【内容摘要】：随着新课改的深入展开，物理教学应建立良好的师生互动,只有这样才能充分调动学生学习积极性、主动性，本人从五个方面阐述了自己的观点，首先教师要明确互动的好处，在教学中运用情感教学，感染学生，打动学生，用爱心关爱学生，建立互帮小组，让所有学生都互动起来，使学生得到全面发展关键词】：师生互动 探究互动 情感互动随着新课改的逐步深入展开，给我们这些物理教师带来良好的机遇和严峻的挑战，在竞争中不断发展，在挑战中获得新生物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神和思想负担，激发他们的创新兴趣和创新精神教师的责任在于使用不同教学方法和手段，让学生有最佳的学习状态和学习气氛，充分调动学生的学习积极性，发挥和挖掘创新潜能，使他们的潜力得到充分发展在新课程实施过程中，新的教学理念，真正内化为我们教师自己的教学行为需要一个过程，在教育理念上我们老师可能一时无法领悟人本回归，生命互动，平等中的首席这些令新理念的深刻内涵，知识积累中常有“书到用时方恨少”的情况，一桶水不足以应对一碗水的感觉，从能力储备上看，我们又常为课堂应变、专题科研、信息等方面的欠缺而感到危机其实，我们教师的这些诸多困惑是发展中的必然，是新课改冲击旧教育体制的现实体现。

针对这些问题，我们在物理教学中必须师生互动，构建新的教学模式一、教师首先要转变观念，明确师生互动的好处新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其理念突出了普及性、基础性和发展性，注重学生情感、态度、价值观和能力的培养新课标指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的能力，使学生得到充分发展，教师应尽快转变观念，适应新课改的形势，成为学生学习的指导者，与学生共同经历知识探究的过程二、运用情感教学，促进互动兴趣是最好的老师，课堂教学应面向全体，使每个学生兴趣、爱好、特长得到充分发展融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能轻松的自然学习和思考，不用担心做错题、回答错问题受到老师的责骂，也不用担心同学对他的嘲讽这种情况下学生最容易发挥自己的智力和潜能，容易产生灵感，有好的见解如老师一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛沉闷，甚至紧张。

学生怕老师，不敢大胆发言，这样就遏制他们的发展爱”是师生情感互动的重要因素，在这些年的物理教学中，我深感，一部分学生之所以物理成绩差，是他们不爱学物理或是不喜欢老师，从而厌学这些给我们提出一个挑战，“爱”是架起沟通的桥梁,首先要让学生喜爱你，从而喜欢你所带的物理课，教学是一种艺术，你要让学生喜爱你和你的课程，必须付出“爱”教师“爱”，表现在师生的心理沟通上教师主动尊重、关爱、满足学生的需要，以自己的片片真情，化为更多的理解去赢得学生的心，拔动每一颗学生的心弦是师生互动的关键教师要深入学生里面，与他们同欢乐、共忧患，真正把学生当作一个独立的人看待，利用一切手段和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学习的热情从十几年的教学生涯中，自己亲身感受到要当一名学生心目中的好老师真不容易，有人说：严师出高徒，不错，严格要求没有错，但有些人认为严格就是在学生面前板着脸，不给学生好脸色，让学生怕老师，如何如何……我不这样认为，每个学生都有自己的特点，一个好的老师不仅是“严”出名，更重要是要和学生做知心朋友，信任理解学生，课堂上是严师，课后是益友，知心朋友，关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等对待每个学生只有你和他们交心，他们才会把心里话、真实的教学信息告诉老师。

有了良好的师生关系，学生才能热爱老师，听从老师的教诲，做到“亲其师，信其道”三、探究中的师生互动牛顿说过：发现一个问题比解决一个问题更重要，张大昌先生说过，没有问题就没有探究的根本和必要，成功的“科学探究”要使学生既能学到科学概念，又能发展科学思维能力，则需在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，具体操作应遵循科学研究的基本规律——源于问题，解决问题例如，我在探究灯的亮度与什么因素有关一实验中我是这样完成师生互动的1、创设情境，提出问题，科学猜想，灯的亮度可能和电压电流有关2、引导学生讨论，设计方案，启发学生设计方案解决问题3、学生实验操作，实施方案4、分析自己的实验数据和现象讨论，得出结论——灯的亮度与电功率有关通过探究，学生解决了问题，发挥了自己的能力，感受了过程，有了自信，也提高了学习的能力，收到很好的效果四、互帮互学，讨论式互动初中物理教学中，发现有几乎1/3的学生成绩不理想，这是摆在我们物理教师面前一个现实问题，怎样提高教学成绩老师一直在想办法，单靠老师一人力量远远不行，所以在教学中我认为把全班学生分成4—5人一组，优困互帮，采取小组互帮讨论式学习，让学困生向优势生学习，优势生帮学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小部分人也动起来，各小组动起来，全班就随着动起来，因为充分相信学生，把解决问题的时间、空间留给学生，不但让优生有机会表现，也让差生有机会表现，从而建立起学生的学习信心。

这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，是学生亲自体验的，影响才是最深刻的这样的师生互动气氛一旦形成，会收到效果是事半功倍的了五、创设开放的教学环境，是促进师生有效互动的保证《新课程标准》指出：教师不仅是教学活动的组织者，而且还是学生学习活动的引导者、参与者这就要求我们要注意在课堂中创设开放的人文情境，创设宽松、融洽并有利于学生发展的交流氛围，把学生从压抑的心境中解放出来，师生之间就教学中的问题进行平等交流、协商、讨论、争论……让学生通过交流活动亲自经历知识的形成过程，从而获得积极的情感体验，促进自身的发展也只有这样，师生才会在互动的学习中共同进步，共同体会到学习的乐趣！（一）、设置的问题要具有开放性心理学的观点告诉我们：不确定性是引发动机的根源教师要注意设置题目条件偏多或不足，或题目结论不唯一、不确定等类型的问题，让学生积极地尝试解决问题的办法，思路教师在这个过程中要密切注意学生的思路，有效地掌握学生的情况，寻找学生的闪光点、不足之处、错误在什么地方，找出自己教学的优点和不足二）、解决问题的思维方式要有开放性、发散性这在物理教学之中经常表现出来的是“一题多解”它要求将开放的思维、发散思维引入课堂，让学生的思维不再受旧知识和教师教法的局限，也不再局限于本学科之内，而是鼓励学生遇到难题、开放性的题目要乐于探索，勇于创新，想方设法解决。

此外，学生在课堂上、作业中对同一问题的多种不同解法，教师应积极引导、鼓励，让学生对此做进一步的比较和评价，再通过“多解”找出新颖、独特、简便的最佳“解法”，以达到事半功倍的效果三）要开放性的评价学生在课堂教学中，学生常常会产生一些稀奇古怪的这时，教师如果横加指责、训斥，将会压抑学生思维研究表明，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起内部活力这就要求教师就注意客观公证、热情和诚恳，使学生体验到评价的严肃性和科学性，教师还应注意发挥评价的鼓励作用，满足学生的成功需要，调动他们的积极作用顺应新课改的潮流，建立良好的师生互动使学生在愉快、融洽的氛围中轻快学习，全面的发展自己，让教师真挚的情感去拨动学生的心灵，让师生共同培养，交融情感，进入教与学的自由王国使物理教学达到理想的境界!让我们携手共创物理教学美好的明天!【参考文献】：1、《初中物理教学中互动探究性学习》——徐素双2002.112、谈初中物理教学中师生互动3、《全民制初中物理新课程标准》——2003年。