《盘古开天地》教学设计最新.docx

《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计1　　一、素养教化目标　　１、学问目标：相识１０个生字，会写１４个生字正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创建漂亮宇宙的过程有感情朗读课文　　２、实力目标：培育学生的空间想象力，激发学生的表达爱好，引导他们用自己的话复述课文培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累　　３、情感目标：体会盘古的献身精神相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感　　二、学习方法导航　　１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充溢的感受如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、宽阔的大地、奔流不息的江河、茂密的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神　　２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读　　３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、宽阔的大地、奔流不息的江河、茂密的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。

　　三、聚集教学重点难点　　１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力　　２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面　　四、教具学具打算　　１、教具：多媒体课件　　２、学具：学生收集的中国闻名的神话传闻的图片及文字资料　　五、教与学的师生互动　　１、创设情境，激趣导入：　　画外音：盘古开天辟地，用他的身体创建了漂亮的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的奇妙吧！　　课件：盘古顶天立地的图片　　２、初读课文、学会生字：　　⑴ 整体感知：　　课件：盘古图片以及课文朗读　　画外音：盘古开天辟地的神话始终流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？　　提示：可以是“英勇、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语　　⑵ 自学生字：　　明确：留意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuè yè；“倒”是多音字，在本课读dǎo肢、肌、辽、血、液”是既要求相识又要求会写的字　　点拨：老师可以采纳开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。

可以用组词或说句子的形式练习可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记　　[写一写]将生字写得匀整、美观　　点拨：引导学生视察其中左右结构的字要写得左窄右宽如，“降”字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀整；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置评：老师通过投影展示优秀作品，学生相互评价　　３、细读课文，理清线索：　　画外音：用你最喜爱的方式读课文，想一想你打算用哪几幅画来呈现这个故事　　明确：　　⑴ 确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深化理解它们的意思　　⑵ 课文的线索可用以下的流程图归纳：　　盘古开天地　　混沌初开→顶天立地→生成万物　　点拨：引导学生采纳个人读、小组读、邀请读、引读、竞赛读等多种方式把课文读通顺、读流利这篇课文到处充溢了丰富想象在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的奇妙、丰富、美妙的想象中受到感染　　课时小结：奇妙的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点观赏到你们的作品。

《盘古开天地》教学设计2　　一、教学目标:　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的宏大　　感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中美丽的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组　　重难点：体会盘古的无私奉献精神　　二、课前活动:　　让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）　　师：课前，我们都说出了几个神话故事题目现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道听好了——相传，是他把天和地分开了盘古)　　让我们举起右手，写下他的名字板书:盘古)　　1、我们知道是盘古开拓了天地，创建了漂亮的宇宙板书:开天地)今日我们就一起走进这个神话故事，去感受它的奇妙一起读——(齐读课题)　　2、看过或听过这个故事的请举手谁能用2到3句话来讲讲这个故事?　　看来这个神话故事大家再熟识不过了那今日我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写详细写生动的)　　(一)初读课文，感知语言　　自由读课文:　　请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)　　(1)边读边标出自然段序号　　(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

　　(学生自由读，师把学生普遍认犯难读的词语写在黑板上)　　检查反馈:　　我发觉这些词语许多小挚友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认自由读——指名读——齐读)　　小挚友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家逐行出示，逐行认读)　　抡起——猛劈　　轻而清——重而浊　　顶着——蹬着　　沟通难句:　　词语都读对了，难读的句子有吗?(学生沟通，指导读正确)　　其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的请你快速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子　　(二)品读二、三段，感悟语言　　1、依据学生回答，相机绽开下面三个板块的教学:　　板块一、　　出示句一：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去　　指导读正确　　怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗)　　谁来做“猛劈”的动作?　　朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比　　盘古用大无比的力气，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地板书:开天辟地)　　板块二、　　在一声巨响之后，混沌一片的东西慢慢分开了　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　这个句子很有意思，请你细致读一读，说说你发觉了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)　　理解“浊”:给“浊”组个词说说什么状况下清水会变浊　　那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)　　板块三、　　出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地　　请你自己读读这个句子，边读边想，你似乎看到了一幅怎样的画面?　　(学生自由读)　　沟通感受　　(3)(让学生看课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚用劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)　　(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气概　　引读课文2-3段，再现开天地的过程:　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清楚了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古请你接着我的话读　　当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中突然醒来了，他见四周——(句一)只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了——(句二)天地分开以后，——(句三)盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样——　　这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　(三)品读第四段，体悟语言节奏美　　同学们，天地分开了，可盘古却倒下了盘古倒下后，他的身体发生了哪些奇妙的改变呢?请你自己读读第四自然段，边读边思索学生自由读)　　反馈沟通，在沟通中引导学生发觉偏正词组的大量运用及其表现力:　　在学生回答时用红色出示偏正短语　　请你读读这些红色的词语，你发觉了什么?　　(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)　　现在将词语前半部分遮住了请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)　　没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了　　这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云他发出的声音，化作了隆隆的雷声他的双眼变成了太阳和月亮他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了宽阔的大地他的血液，变成了奔流不息的江河他的汗毛，变成了茂密的花草树木他的汗水，变成了滋润万物的雨露……　　你最喜爱哪段就把那段读得最美　　(五)总结全课　　小结:同学们，你看到了吗?那宽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂密的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。

这一切都是我们的老祖宗盘古创建的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!　　出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙齐读）　　3、作业　　(1)抄写文中的偏正词组　　(2)讲讲这个故事《盘古开天地》教学设计3　　教学过程：　　一、谈话导入，引出课题　　师：同学们，很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片在这混沌之中，孕育出了一名叫盘古的巨人，他始终睡了十万八千年这天，他突然醒来，觉得这个混沌的世界很难过，他要开天地　　随机板书：盘古开天地 齐读课题　　二、初读课文，理清脉络　　（1）师：盘古是怎样开天地的呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文　　（2）谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的？生随机回答，师依据学生的表现激励表扬或举卡片正音　　（3）检查生字的朗读师：刚才的句子中有些生字可真难读，但我们班的同学都读得好棒，真了不得现在它们一块儿出现，确定难不倒你们谁来试一试？　　混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、渐渐、倒下、四肢、肌肤、宽阔、血液、滋润、祖宗　　三、走进文本、对话沟通　　师：你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊？原来课文的2、3、4自然段是一个部分，都在讲盘古是怎样开天地的。

让我们乘坐时空隧道，来到远古时代，看看盘古是怎样开天地的吧！　　（1）研读其次自然段　　① （出示其次自然段）请一生读，其他同学细致听，把盘古所做的事用“——”划出来，把天和地的改变用“~~~~”划出来　　② 汇报沟通并板书　　盘古所做的事（他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）　　板书：抡斧猛劈 读！抡是怎样的一个动作？（高高举起）那劈呢？（用力砍下去）再读 师：带着这种感觉把句子读一读　　③ 盘古抡斧猛劈后天和地的改变（混沌一片的东西慢慢分开了轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地）　　板书：慢慢分开 轻而清 缓缓上升 重而浊 渐渐下降　　这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词　　近义词 缓缓——渐渐——慢慢　　师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不简单的事呀谁能把它读好吗？（指导：慢一点，很费劲。