2021秋四年级数学上册第一单元升和毫升教材分析苏教版30.docx

第一单元 升和毫升（一）教学目标1．使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算2．使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：本单元主要教学认识容量以及容量单位升和毫升这部分内容在以往的教材中都是安排在认识体积之后教学的一方面，容量单位升和毫升在生活中有着十分广泛的应用，学生对升和毫升或多或少地都有些接触和认识，让学生联系生活实际并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面，认识容量以及容量单位升和毫升，可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，也有助于以后建立体积的概念因此，把这部分内容安排在本册教学教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识毫升以及升和毫升之间的进率本单元的教学重点是：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升＝1000毫升教材在编排上有如下几方面的特点：1．让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。

教材先让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛液体的多少，体会容量的含义，感受容量是有大小的；再引导学生通过操作、比较，感受统一容量单位的必要性；然后让学生观察生活中一些常见的容器以及它们所采用的计量单位，进而认识1升和1毫升的实际意义2．引导学生通过具体的操作与实践活动，建立升和毫升的容量观念认识升和毫升，重要的是帮助学生建立正确而清晰的1升和1毫升的容量观念为此，教材设计了丰富多样的操作与实践活动，引导学生在具体的活动中切实感受1升和1毫升的实际大小，建立相应的容量观念如，在认识升以后，教材让学生将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，看大约能倒几杯；自己动手制作一个1升的容器，再用它量出1升水倒满几个纸杯在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1毫升水大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，看喝一口大约有多少毫升通过这些活动，帮助学生从不同的角度感知1升、1毫升的实际大小，从而建立正确而清晰的表象3．注意培养学生对容量的估计能力首先，注意估计方法的指导如引导学生联系生活经验估计一些常见容器的容量其次，通过具体的活动，帮助学生获得丰富的估计经验如，结合升的认识，估计一些常见容器的容量比1升多还是少，估计现实生活中不同的容器大约能盛多少升水。

教材说明】这部分内容主要让学生直观认识容量以及容量单位升和毫升，知道1升＝1000毫升这是在学生认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它们之间进率的基础上，认识的又一类量，对丰富学生认识量及其计量单位是十分有益的例1主要教学容量的含义教材没有用下定义的方式揭示容量的概念，而是引导学生通过具体的观察、操作和交流，获得对容量含义的具体感知先呈现了两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶，让学生通过观察、操作和比较，初步认识到容器能盛的液体的多少就是它的容量；通过比较不同容器容量的大小，初步体会容量是有大小的；然后通过用大小不同的两种杯子计量同一个水壶里所盛的水，进一步加深对容量含义的认识，并产生统一容量单位的心理需求例2主要教学容量单位升教材首先引导学生观察几种生活中常见的容器，了解在日常生活中常用“升”作为单位计量容器的容量，同时指出“计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位升可以用字母‘L’表示”；接着，启发学生主动提出“1升有多少”的问题，并通过在量杯（1升）里倒入1升水，再全部倒入棱长1分米的正方体容器的实验，发现“1升水正好装满这个正方体容器”，进而获得对1升的实际大小的感知，初步形成1升的观念。

随后的“试一试”，引导学生先估计将1升水倒入同样大的纸杯中，看能倒满几个纸杯，再通过操作加以验证，进一步感受1升的实际意义，加深对1升的认识随后的“练一练”安排了两道题第1题呈现了大小不同的3个玻璃杯，要求学生通过倒果汁的操作，比较3个玻璃杯的大小，帮助学生进一步感知容量的意义，初步学会比较容器容量的方法第2题让学生观察并交流生活中常见容器的容量，进一步感知1升的实际大小，体会升在日常生活中的广泛应用例3主要教学毫升的认识教材继续呈现生活中常见的容器，引导学生通过观察和交流，认识到“计量比较少的液体，通常用毫升作单位”，同时说明“毫升”可以用字母“mL”或“ml”表示接着，启发学生主动提出“1毫升有多少”的问题，并通过用滴管吸人1毫升水，把1毫升水滴在手心上，数数有多少滴的实验，直观感受1毫升的实际大小，获得对1毫升的认识与体验例4主要教学升和毫升的进率教材呈现了2个500毫升的量杯，先启发学生思考“2个这样的量杯盛有多少毫升水”，再通过把2杯500毫升的水倒入1升的量杯中的操作，引导学生主动发现“1升∶1000毫升”的结论随后的“试一试”，要求学生先根据矿泉水瓶的容量估计1瓶矿泉水大约能倒满几个纸杯，再通过操作验证。

通过练习，有利于学生进一步体验1毫升的实际大小，强化对容量单位毫升的认识随后的“练一练”安排了三道题第1题呈现了日常生活中常见的针管、药袋等容器，引导学生通过观察和交流，进一步丰富对毫升的感知，体会毫升是比较小的容量单位第2题要求学生把50毫升水分别倒入大小不同的3个容器里，看看水面各在哪里，帮助学生强化对1毫升实际大小的认识第3题是简单的单位换算，有利于学生巩固升和毫升之间的进率练习一安排了12道题，主要通过观察、操作、比较、估计等具体活动，引导学生进一步体会容量的含义，感受1升和1毫升的实际大小，巩固升和毫升之间的进率第1～3题是配合例1和例2安排的第1题主要引导学生通过操作进一步体会比较容器容量的方法，加深对容量含义的认识第2题引导学生利用已经形成的1升的表象进行估计，进一步强化对1升实际大小的体验第3题引导学生联系生活经验，用升作单位估计一些常见容器的容量，有助于提高学生对容器容量的把握能力，增强估计意识第4～6题是配合例3和例4安排的第4题让学生根据饮料瓶上标出的饮料含量，说一说每种饮料各多少瓶正好是1升，有利于学生加深对升和毫升以及它们之间进率的认识与理解第5题通过倒饮料并喝一喝的活动，帮助学生巩固对毫升的认识，进一步体会毫升是比较小的容量单位。

第6题引导学生联系生活经验，用毫升作单位估计一些常见容器的容量，进一步增强对容器容量的把握能力，培养估计意识和能力第7～12题是本单元的综合练习第7题提供了一些日常生活中常见的容器，要求学生判断计量这些容器的容量用什么作单位比较合适，有利于学生进一步加深对升和毫升的认识第8题要求学生看图在括号里填“L”或“mL”，有利于学生感受升和毫升的实际大小，体会升和毫升在日常生活中的广泛应用第9题要求学生分别读出4个量杯里液体的毫升数，并算一算4个量杯里的液体合起来是比1升多，还是比1升少，有利于学生体会用量杯测量液体的方法，掌握升和毫升之间的进率第10题是比较大小的练习，重在帮助学生巩固对升和毫升之间进率的认识第11题要求学生根据一瓶儿童止咳糖浆的使用说明解决问题，有利于学生体会升和毫升在日常生活中的广泛应用，感受升和毫升的应用价值第12题要求学生通过实际调查，了解生活中哪些物品是用毫升作单位的，哪些物品是用升作单位的通过练习，可以帮助学生加深对升和毫升的实际体验，体会升和毫升在生活中的广泛应用教材的最后还安排了一个“动手做”的活动，先指导学生利用废旧的塑料瓶，动手制作一个1升的量器，再利用自制的量器进行一些简单的测量和估计，进一步强化对1升的认识，体会估计容量的基本方法。

教学建议】1．这部分内容可以用3课时进行教学第一课时教学第1～2页例1、例2和随后的“试一试”“练一练”，完成练习一第1～3题；第二课时教学第3～4页例3、例4和随后的“试一试”“练一练”，完成练习一第4～6题；第三课时完成练习一第7～12题2．由于这部分内容具有很强的实践性，教学时需要用的教具、学具都比较多，因此，组织活动前，要充分准备好教具、学具，如量杯、滴管、各种大小不同的容具对操作用的学具，如果人人准备有困难，可以按小组准备3．例1的教学，要重点帮助学生建立容量的概念可以先让学生观察两个大小不同的玻璃杯，比较哪个杯子里能盛的水多，由此说明一个玻璃杯的容量比较大，另一个玻璃杯的容量比较小，以初步感知容量的概念；再让学生观察两个大小相近的冷水壶，通过操作比较它们容量的大小，使学生体会到容器的容量是有大小的，容器中能盛水的多少是容器的容量；接着，提出怎样测量冷水壶容量的问题，引导学生主动想到可以用茶杯来计量一壶水的多少，并在这一过程中发现由于杯子的大小不一，得到的结果也各不相同，从而感受到测量或计量容器的容量，要使用统一的单位4．例2的教学，重点是引导学生感受1升的实际大小，初步建立1升的概念。

可以先出示一些生活中常见的用升作单位的容器的图片或实物，如，果汁瓶、色拉油瓶、饮水桶引导学生通过观察发现这些容器上标注的容量单位都是升，同时说明：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，升可以用字母“L”表示接着，启发学生思考：1升有多少呢？先在量杯里倒入1升水，再将这1升水倒入棱长1分米的正方体容器的过程，使学生认识到棱长1分米的正方体容器的容量正好是1升，进而初步建立“1升”的空间观念随后的“试一试”可以先出示1升水和一个纸杯，让学生估一估把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯，再小组合作进行操作，并通过交流明确认识还可以拿一个不同大小的纸杯，让学生估一估、倒一倒，强化对1升的认识随后的“练一练”，第1题可以先让学生通过观察和推理，比较3个玻璃杯容量的大小，再按题中所示步骤比一比、说一说，明确：容器能盛的水多，容量就大，能盛的水少，容量就小第2题可以先让学生看图说一说每个容器各可以盛水多少升，哪个容器的容量最大，哪个容器的容量最小，再联系自身的生活经验，分别说一说80升、2.5升、1.2升水大约有多少，以帮助他们进一步感受1升的实际大小5．教学例3时，可以先出示教材提供的几种容器的图片（或实物），让学生说一说从中知道了什么，想到了什么，并在交流后指出：计量比较少的液体，通常用毫升作单位，毫升可以用字母“mL”或“ml”表示。

接着，引导学生思考：1毫升有多少呢？并出示有刻度的滴管，演示用滴管吸人1毫升水的过程，同时明确：滴管里有1毫升水在此基础上，让学生照样子做一做，再把滴管里的1毫升水滴在手心上，数数大约有多少滴，并通过交流，帮助学生感受1毫升的实际大小，初步建立1毫升的容量观念6．教学例4时，可以先出示2个500毫升的量杯，分别往量杯里倒入500毫升水，让学生说一说这2杯水一共有多少；再出示1升的量杯，让学生想一想如果把这2杯水全部倒入1升的量杯里，结果会怎样，并通过演示和交流，明确：1升＝1000毫升随后的“试一试”，可以先明确1瓶矿泉水有多少，再让学生估一估1瓶矿泉水大约能倒几杯，然后小组合作进行操作，并交流估计和测量的过程和结果练一练”的第1题，可以让学生看图（或实物）说一说每个容器里有多少毫升药水，并联系生活经验体会这些药水的多少，使学生进一步体会到毫升是很小的容量单位，计量比较少的液体通常用毫升作单位第2题可以先出示题中的3个容器，让学生估一估在这3个容器中分别倒入50毫升水，水面可能有多高，再分别量出50毫升水倒一倒，说说对50毫升水实际大小的感受第3题要注意让学生理解单位换算的思考方法7．练习一第1题可以先引导学生通过观察直接比较出几个容器容量的大小，再通过演示和操作明确方法。

第2题可以让学生结合生活经验进行估计，并组织交流；还可以让学生举出一些容量。