幼儿阅读指导策略.docx

幼儿阅读指导策略第一，我们需要正确理解早期阅读的内涵与提前识字不同，早期阅读不需要幼儿识记大量文字，而是一种调动视觉、听觉和口语的活动它不仅能让幼儿在故事中猎取学问，还能促进他们的语言表达、思维力和想象力的提高对幼儿来说，早期阅读的主要目标是培育他们的阅读兴趣，并逐步形成良好的阅读习惯，进而促进他们认知、情感和社会化力量的进展　　其次，使阅读成为一件乐事俗话说，兴趣是的教师愉悦的阅读体验，能够为幼儿奠定早期阅读的情感根底我们要尽可能为幼儿制造好玩、自由、宽松的阅读环境，让幼儿感受到图书的吸引力和阅读的欢乐同时，我们要供应大量的阅读材料供幼儿自由选择，从幼儿的兴趣动身，才能激起其阅读乐观性3岁~4岁幼儿留意力集中时间短，应选择颜色鲜亮、图画清楚、主题突出的单幅图书，来培育他们的阅读兴趣5岁~6岁幼儿留意力和观看力都有了肯定的提高，可以逐步选择一页中有两幅甚至多幅图的书籍，在内容上可以是认知类、社会类的阅读材料，如有关动植物、自然现象、动画类、卡通类等随着幼儿力量的提高，他们对阅读材料的选择也渐渐表达共性。

在阅读过程中，要善用疑问来创设悬念，引起幼儿的奇怪心，将其留意力引入与问题有关的情境中，并鼓舞他们从书中去查找答案如在阅读《苍蝇苍蝇，快走开》时，可以问幼儿：“苍蝇都落在了小猪身体上的哪些部位呢？”“为什么苍蝇会始终跟着小猪呢？”需要留意的是，疑问设置肯定要详细、好玩，以保持幼儿倾听故事的留意力在阅读中，要多赐予幼儿乐观评价，通过赞扬和鼓舞不断激发和保持幼儿参加阅读活动的乐观性，让幼儿在阅读中体验胜利，培育其自信念　　第三，帮幼儿把握根本的阅读方法我们可以从了解图书的根本构造开头，教幼儿熟悉封面、内页和封底例如，将书比作一个房间，封面和封底就是前门和后门看书时先翻开前门，然后走进房间里面，发觉许多好玩的故事，看完后记得把后门关上接着，就是教幼儿学会逐页翻看图书在翻书的过程中，让幼儿感受书是一页一页的，而图画故事要一幅接一幅按挨次看，才能完整地了解故事的内容学龄前幼儿以无意留意为主，目光常被生动的画面所吸引，阅读时也只按兴趣挑着看，思维呈现一种无序状态，影响阅读的理解因此，在指导幼儿阅读时，要教他们从上至下、从左至右有挨次地阅读，使幼儿逐步理解前后画面的关联在阅读过程中，若能将叙述、提问、复述、表演等方式有机结合，可以提高阅读效果，增加幼儿的理解力和语言表达力量，有效地促进儿童阅读力量的形成。

　　第四，培育良好的阅读常规教幼儿学会爱惜图书，不乱撕书，不乱涂画，不用脏手和湿手摸书我们可以领着幼儿将使用不当或过多翻阅的破损图书进展修补，通过修补图书,激发幼儿爱惜图书的意识在班里，我们还可以教幼儿学会正确取放图书，看完后将书放回书架，并保持图书角洁净干净在集体阅读时，要求幼儿保持宁静，并逐步养成宁静阅读、不大声吵闹、不打搅别人的好习惯　　开展早期阅读的真正目的在于学习阅读，而并非从阅读中学习通过早期阅读，使幼儿萌发对书面语言的兴趣和敏感，渐渐建立起自主阅读的意识，并形成根本的阅读力量无论在幼儿园还是在家庭中进展早期阅读活动，都要留意将早期阅读与提前识字或书面学习区分开来家长与教师可以定期共享阅读训练阅历，沟通陪幼儿进展阅读的心得及幼儿不同的阅读习惯和阅读力量进展状况以家园共育的形式，围绕培育幼儿阅读兴趣的目标，在阅读中进展幼儿的想象力和制造力，为幼儿今后的持续学习打下扎实的根底。