空城计教学设计.doc

《空城计》教学设计一、导入同学们，《三国演义》中有这样一个人，他： 骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获……这个人是谁？（诸葛亮） 诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们再次走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！（展示课题） 二、请大家翻开课本85页，先来快速浏览单元说明由单元说明引入小说的三要素速读单元说明并思考：阅读小说应注意什么？ 情节、人物、环境（展示小说相关知识） 三、初读课文，积累字词 学生默读课文，划出文中难懂的字词，识记字音、字形及词义隐匿：nì 隐藏、躲避 城铺：pù 城上巡哨的岗棚鹤氅：chǎng 用羽毛编成的外衣 纶巾：guān 用青色丝带编的头巾麈尾：zhǔ 拂尘，用鹿的尾巴做成 骇然：hài 惊惧 解释红体的词的意思1、望西城蜂拥而来 ） 2、尽皆失色 ）3、焚香操琴 ） 4、遂止住三军 ）5、弃城而走 ） 6、不能远遁 ）7、笑容可掬。

） 8、言讫（ ）9、将旌旗尽皆隐匿 ） 10、众官无不骇然 ）四、了解背景，积累常识 1、作者介绍罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三逐平妖传》等他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》 2、介绍《三国演义》 《三国演义》从东汉末年黄巾起义写起，到西晋武帝太康元年全国统一止，共97年的历史它是我国第一部章回体长篇历史小说五十回以前（赤壁之战以前），写出了中华大地上无数军阀割据的局面及这些军阀各自消长沉浮的命运；五十回以后，则集中写魏、蜀、吴三个政权各自的发展及相互间的关系3、背景介绍本文选自《三国演义》第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位诸葛亮欲借此机会伐魏参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。

诸葛亮闻此消息大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当曹睿大惊，只得重新起用司马懿此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城此时诸葛亮只有2500军士在西城，形势十分危急课文描述了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计谋，终于使司马懿，引兵退却五、再读课文，理清故事情节 通常小说的情节发展阶段可以分为开端、发展、高潮、结局四个，请大家再次读课文，四人一小组讨论把这个故事划分为四个部分，每部分内容用小标题的形式概括 （学生讨论分析后师引导学生回答并展示情节结构） 开端 发展 高潮 结局 兵临西城 临危施计 司马中计 孔明释计 六、讨论探究，明确内容请大家快速浏览文章，思考并讨论大屏幕上的三个问题进一步把握课文内容1、诸葛亮为什么要摆“空城计”？A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕 。

B、大兵压境2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？ 在“空”字上做文章 A、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”C、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”D、安抚军心：告诉军士“吾自有计”3、司马懿对诸葛亮的“空城计”有什么反应？笑而不信——看毕大疑——下令撤军七、分析人物，学习写法 这个故事虽然简短，但故事情节十分完整，情节发展的脉络也十分清晰通过阅读，我们了解到这篇课文里主要涉及了哪些人物呢？ 孔明 司马懿 众官如何分析小说的人物形象呢？1、通过扣人心弦的情节塑造人物形象我们重点看诸葛亮，当兵临西城时，表现得镇定自若，临危不惧；在危机时刻能够出谋划策，寻找对策，体现其处惊不乱；而高潮部分写到司马中计，则显示了诸葛亮的智慧，充分证明了诸葛亮的足智多谋；最后，向众官解释计策，显示了其料事如神的本领2、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象第一部分写众官的反应，从侧面表现了诸葛亮的临危不惧；第二部分写诸葛亮实施空城计，正面表现了诸葛亮的处变不惊；第三部分主要通过写司马懿的反应让我们感受到了诸葛亮的足智多谋；最后一部分，正面侧面相结合写出来诸葛亮的料事如神。

3、通过对比映衬手法塑造人物形象这篇小说运用了对比映衬的手法，在兵临西城时，众官的反应是尽皆失色，因为魏军有十五万；而侧面衬托写出孔明的临危不惧，在自己的兵力只有2500时，却不为所动司马中计中，司马昭的年轻气盛以及司马懿的老谋深算、多疑自负，又能反衬出诸葛亮的足智多谋最后写到孔明释计，以众官的反应——无不骇然以及愚见，来反衬诸葛亮的料事如神，体现诸葛亮的高见；同时还从正面对诸葛亮进行了刻画，写他的抚掌而笑，突出了其形象4、通过生动的细节描写塑造人物形象A、请大家快速浏览课文，找出文中写诸葛亮笑的句子有哪些？并思考能体现诸葛亮什么样的心理？三次笑容可掬 抚掌而笑 拍手大笑 B、孔明的这三次笑分别具有哪些不同？请小组讨论，然后选出小组的代表发言 孔明的第一次笑是故作轻松、故作姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的，是释重负的胜利的笑；第三次笑是一种自豪的笑，他知道司马懿也非等闲之辈但比起自己来还是稍逊一筹在大兵压境、敌我力量悬殊的情况下，这三处笑的细节描写更能显现出诸葛亮的光彩形象5、小结人物诸葛亮 足智多谋 神机妙算 临危不惧 处乱不惊司马懿 老谋深算 狡诈多端 多疑自负 刚愎自用八、课外延伸结合课文，站在司马懿的角度设想一下，司马懿知道真相后有什么反应？立于城楼之上，望着空无一人 的西城，司马懿手抚香炉，不 禁苦笑一声，如此良机就这样 檫肩而过，是悔？是恨？还是 心心相惜？随即又是一阵释然，脱口而出：“诸葛亮真乃神人也，吾遇此对手也不枉此生。

九、布置作业1、完成相关练习 2、利用课余时间阅读《三国演义》。