小学生语文学习能力 (2).doc

小学生语文学习能力小学语文教学的主要目标是培养学生汉语的听、说、读、写能力，小学语文教学就是要培养小学生的对祖国语言文字的听说读写的特殊能力一)、听话能力听话能力是人运用思维接受语音信息的能力儿童学习语言的过程，是一个在听话基础上学说话，进行模仿实践的过程小学生的听话能力表现在：听话时的注意力，对语言的辨识能力，对语义的理解能力，对讲话内容的分析与综合、抓住要点的能力，记忆话语的能力，听话时的联想和想象力等小学语文教学对低年级教学提出要认真听别人讲话听一段话或一件简单的事，能复述基本内容对中年级，要求“认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容”而对高年级，要求“认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述”可以看出，语文教学对不同年级听话的要求有明显的区别二)、说话能力说话能力是人运用口头语言发送和传播信息的能力儿童的说话能力建立在听话能力的基础上听话能力提高了，接收到的信息量增加了，对周围事物的理解深入了，才能够提高说话表达的能力但听话能力强并不一定说话能力高，反之，说话能力强也不一定听话能力强，需要分别加以训练和培养小学生的说话能力包括：准确运用语言、说好普通话的能力，当众说话、有中心有条理地表达能力，答问有迅速灵活的应变能力，创造性复述，有联想、发现的创造力等。

三)、阅读能力阅读能力是人运用眼睛接受文字语言信息的能力识字的目的首先是为了能够阅读，其次才是用文字来写作但人认识的字并不一定能够读懂文章，有些文章，没有一个生字，但读了以后我们还是不明白其中某些话的意思，或者不明白作者真正要表现的思想成年人尚且如此，小学生的阅读能力就更需要培养训练了从某种意义上讲，小学语文教学是以阅读为中心的教学在识字教学的基础上，语文课文都是在指导学生阅读，通过阅读理解文章的内容，学习语言规则，也受到文化的感染小学生读的能力包括：认读的能力，准确理解词、句、段、篇的能力，对文章的评价与鉴赏能力，诵读能力等四)、写作能力写作能力是人运用文字语言发送和传播信息的能力小学语文教学要培养学生初步的写作能力，通俗地说是把想说的话清楚明白地写出来的能力，也就是人们常说的“文通字顺”需要指出的是，从小学语文、中学语文到大学语文，培养学生语文能力的目标主要是提高写作能力而这三个学习阶段对学生写作能力的要求不能混淆，否则将欲速则不达如：大学语文才应培养写作中对多种文体的“明体”能力，即按照文章的体裁要求写作，中小学则应淡化文体理论的教学；中学语文才应要求写作的“立意谋篇”能力，即主题鲜明突出，结构严谨等，小学语文教学则应淡化选材、立意、谋篇、遣词造句等写作要素的理论。

小学生的写作能力包括：认识生活的能力，选词用语的能力，布局谋篇的能力，运用标点符号的能力，表现个性的能力等听话、说话、阅读、写作四种语文能力之间既有区别，又有联系听话能力促进阅读能力；说话能力促进写作能力这是因为书面文章是口语的浓缩和提炼，好文章都是读起来朗朗上口的，语文课文就是其中的典范；说话和写作都是运用语言的表达，而说话时思维的速度比写文章时思维的速度更快，这就是许多人发言要事先写好讲稿，甚至“照本宣科”，只有思维敏捷的人才能脱稿即兴发言因此，小学语文教学中要通过听话训练提高学生的阅读能力，要通过说话训练提高学生的写作能力   阅读能力反作用于听话能力和说话能力；写作能力反作用于听话能力、说话能力和阅读能力阅读的重要作用是知识的积累，知识丰富了，自然听话能力和说话能力都会提高；写作是语言的综合运用，是对知识积累的再创造，经过认真构思，反复修改的文章显然是思维成熟的结果，写作能力提高了，在听话、阅读接受新信息时比较、分析的能力就会增强，在说话时内容也会更新颖、充实，条理性也会更强因此，小学语文教学说到底，是要提高学生的阅读能力和写作能力，这两方面的能力提高了，听话和说话的能力也自然会相应提高。

但由于这四种语文特殊能力具有作用和反作用的关系，四种能力的基础都是语言信息的处理，而语言首先是声音符号，离开了声音，语言信息就失去了“本”，因此，听说读写四种能力相辅相成，不可偏废。