八年级上册语文第一单元一着惊海天教案.docx

学校教师备课笔记年级八年级学科语文 主备教师复备教师课题4 一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰课型新授课教材分析航母建设承载国人百年强国强军梦想,而只有舰载战斗机成功着舰起飞， 中国首艘航空母舰一“辽宁舰”才是真正意义上的航母在跨越“着 舰”“起飞”这两道坎中，着舰是“刀尖上的舞蹈”、世界公认的高风险难 题这篇通讯，抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时 亥U,采用现场特写的写法，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成 功着舰那惊心动魄的一刻，展现了我国在富国强兵的道路上取得的巨大进步， 增强了中华民族的自豪感作品现场感强，角度新颖，信息量大，震撼力强，是 一篇难得的精品佳作此稿抓住了舰载战斗机上舰中最精彩、最关键的一环， 回答了大家关注的热点问题，是一篇集新闻和史实的佳品这篇新闻通讯很有 特写的味道，教学中不必过分在此纠结本文体裁归属于通讯还是特写,重点是 体会新闻体裁的共性特点和独特写法学情分析八年级的学生经过一年的学习，学习了很多文章的类型，本文属于通讯类， 通过学习本文，了解通讯有关知识，明确通讯的一些特点，了解我国航母及 舰载机概括教学目标知识与能力1 .学习通讯的有关知识，把握通讯与消息的异同。

2.学习通讯的写法，培养阅读通讯的能力过程与方法1 .在快速阅读中把握文章的内容，理清文章层次2.在大声诵读中品味文章语言，体会文中的情感情感态度与价值观感受舰载机着舰时激动人心的情景，感受我国国防力量的日益强大，增强民族自尊心和 自信心，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的理想教学重点 难点分析■W占掌握通讯的有关知识，培养阅读通讯的兴趣，提高阅读通讯的能力 难点把握文章内容，品味语言，体会文中情感教学策略 分析快速阅读法、点拨法、合作探究法课前准备教师1 -辽宁舰入水的有关情况2-舰载战斗机成功着舰的图片及资料学生预习课文，完成《课时练》自主预习教学活动过程设计（第_L 课时）学节 教环教学活动设计 意图教师活动学生活动新矗导入旻品链接三、 整体感知课土精读2012年11月23日，渤海某海域，辽宁舰斩浪前行， 备受外界关注的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰， 中国人民期盼已久的强大海军的梦想终于实现了舰载 机着舰那激动人心的情景，定格在许多新闻记者的镜头 里，定格在中国人民的心中，镌刻在共和国的史册上 今天，我们跟随记者蔡年迟、蒲海洋一起去重温那激动 人心的时刻请看课文《一着惊海天——目击我国航母 舰载战斗机首架次成功着舰》。

通讯与消息的异同1 •从时效性看，通讯的时效性往往不及消息，通讯 发稿件较慢，是因为对材料的要求比较严格，要求更详 细、深刻、生动、典型，记者需要有一个采集选择和认 识的过程同时通讯强调报道的完整性，有时还必须等 新闻事件有一个较充分的展示过程或等事物发展有一个 阶段性成果时，采写通讯的时机方成熟2 -从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的 报道，不求细节反映；通讯报道的是有影响有特点的人 和事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深入报 道事情的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写3 -从篇幅上看，消息一般篇幅较短，通讯一般篇幅 较长4 •从表达方式上看，消息多用叙述，语言简洁明快； 通讯虽也以叙述为主，可以灵活运用描写及抒情、议论， 常常融描写、议论、抒情于一体，并可使用比喻、拟人、 排比、反问等修辞手法，提高语言表现力1 -初读课文，认识生字词呼啸(xi 以 o) 澎(peng)^l(pai) 桅(w€i)杆一丝不苟(gou) 舰 H(wei) 咆(p 点 o)哮(xiao)2-速读课文，概括通讯报道的主要事件我国航母舰载战斗机首架次成功着舰3 -文章按什么顺序写的？请理清文章的思路。

时间顺序着舰前，辽宁舰上庄严紧张的气氛着舰时，舰载机着舰的情形着舰后，舰载机着舰后人们激动的情景1 •通讯报道虽然在时效性上不及消息，但也要求迅 速及时本文的时效性表现在哪里？本文是登载在2012年11月25日《人民海军报》上 报道2012年11月23日我国舰载机着舰的事通过了解 消息与通 讯的异同， 加深对通 讯类文章 的理解与 把握通过了解消 息与通讯的 异同，加深对 通讯类文章 的理解与把 握学节 教环教学活动设计 意图教师活动学生活 动2-通讯在报道新闻事实时常对新闻事实的有关细节 进行描写，请找出来，说说这些细节描写的作用1) 渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃辽阔的海面 上，我国第一艘航空母舰一一辽宁舰斩浪向前舰岛的 主桅杆上，艳红的八一军旗迎风招展这是对海面环境的描写，“海风呼啸，海浪澎 湃”“辽阔”展现出渤海海面景象，渲染了海面庄严肃 穆的气氛，为后文舰载机的着舰做铺垫精读文章, 加深对文 章的理解(2) 绕舰一转弯、二转弯，放下起落架，放下尾钩， 歼一15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至 舰腥后上方，对准甲板跑道，以儿近完美的轨迹迅速下 滑转弯” “放下” “调整” “下滑” 一连串动词的 运用，将舰载机降落的过程生动形象的展现出来。

像 凌波海燕”比喻的运用，描绘出歼一15舰载机着舰时轻 盈灵活的姿态表现出驾驶员高超的技术水平，蕴含作 者的赞美之情3) 记者眼前的飞行甲板上，定格了一个象征胜利的 巨大“V”字：阻拦索的两端构成“V”上边的两头，尾钩钩 住处，则是“V”字的底尖这是一个特写镜头，生动的描绘了舰载机着舰后航 母甲板上的“V”字形，象征着舰载机成功着舰，洋溢着胜 利的喜悦和彖情4) 歼一15舰载机前沸腾了，鲜花映衬着飞行员的笑 脸，人们忘情地与飞行员紧紧拥抱，争相与飞行员合影 留念……歼一15舰载机成功着舰，人们的激动喜悦之情难以 言表，鲜花映衬笑脸、紧紧拥抱、争相合影，这些神情, 这些动作正是人们激动喜悦心情的反应通讯中通过细节描写，将舰载机着舰时的环境、着 舰过程、着舰后人们的心情展现在读者面前，比消息描 写得更详尽、更具体3 -这篇通讯在报道新闻事实的同时，还穿插了议论 和抒情找出议论的文字，分别说说其作用1) 第3段“这不是一次普通的飞行航母舰载战斗 机上舰，承载着国人的强军梦想……”这段议论性文 字指出了飞行的历史意义承载着国人的强军梦想” 指出了这次飞行对国人的重大意义己经等了近百 年” “己经期盼了半个多世纪”表明国人“等待” “期 待”的时间之久。

2) 第4段“这更不是一次普通的降落这是世界公 认的最具风险的难题……”这段议论性文字，揭示了 这次降落的历史意义一一攻克了世界公认的最具风险的 难题从高速飞行的舰载战斗机上往下看，航母就像 汪洋中的一片树叶，在海上起伏行进，飞机每次着舰都 面临着生与死的考验”，运用比喻的修辞手法，生动的 突出了舰载机降落的风险极大，接着用具体的事实进一 步突出舰载机降落极具风险，同时某国舰载机降落事故学节 教环教学活动设计 意图教师活动学生活动发生频率高与后文我军平稳降落形成对照，显示我国舰载 机降落已经处于世界领先水平，洋溢着作者的自豪之情3)舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开 始……为了这一着，面对技术封锁，多少人歹单精竭虑， 青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无 怨无悔，默默奉献 用一组排比句，深情的赞颂了中国海军人为实现航母 舰载机上舰所做出的巨大贡献，表达了作者抑制不住的喜 悦和激动之情体会文章语板书设计「标题主标一着惊海天副标——目击我国航母舰载战斗机首架 次成功着舰一着惊海天〈事实我国航母舰载战斗机首架次成功着舰过程 着舰前 渲染气氛，展示背景 着舰时从容镇定，完美着舰 1着舰后 喜悦激动，热情歌颂教学反思这是一篇通讯，学生首次接触通讯，首先要让学生了解通讯是广义的新闻，作者通 过对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的报道，表现了我国海军强军梦终于实现，体 现了海军人不畏艰险、勇攀高峰的崇高精神。

本文情节虽然简单，可是要求学生准确地 解读其主题思想并非易事阅读者最重要的任务之一就是在阅读时及时地建立起有关信息的心理表象，因而我 将本文的阅读重点定在“寻找感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的 感动点，以深入理解文章的内涵，展现自己的个性阅读能力本节课的教学过程中，我 尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维 的通道，引导学生走进文本，并将发现的机会给了学生学生在发现的过程中将思维和 情感融进了作品灵魂的深处教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确， 有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平由此，我想到了我们的语文阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限 制学生的思维尤其是不能将课文肢解成一些零碎的片段进行问答式解读我们应该相 信学生的能力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的知 识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读，这样便于学生充分发挥思维的空间， 用自己的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感，以心灵去振奋心灵这样，我们的 语文课堂就能实现“交流”与“互惠”，就会迸发出学生智慧的火花，就会使学生的思 想飞扬，阅读能力得到提升，难题自然就迎刃而解了。

学校教师备课笔记年级八年级学科语文 主备教师复备教师课题20《孟子》二章课型新授课教材 分析《孟子》是儒家学派的经典著作之一，主要记叙孟子的言行、政治主张、哲学主张 及个人修养孟子的政治主张主要表现为:实行仁政、王道，主张和平，反对战争 孟子的语言风格一是善于排比、比喻、对比，文章富有论辩色彩;二是语言富有气势， 说服力强，感染力强文中有不少名言警句被人们广为传诵学情 分析学生已经具备一定的文言文基础，本课学习起来难度不大教学目标知识与能力1. 掌握重要的文言实词和虚词的用法和意义，积累文言词语2. 学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法，培养学生分析归纳能力和思考 辩论能力过程与方法1. 在诵读课文的基础上体会课文流畅雄辩的论证风格2. 通过点拨和合作探究，理解孟子的理想，培养忧患意识 情感态度 与价值观让学里明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养他们高尚的情操 及忧患意识，以乐观的态度对待生活学点点析 教重难分重点积累文言词语，理解文章内容，感受孟子散文的特点难点学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法明白“大丈夫的含义和“生于忧患， 死于安乐的道理教学 策略 分析诵读法 点拨法 合作探究法课前 准备教师多媒体课件音频朗读材料学生预习课文教学活动过程设计（第 1 课时）教学活动新课导入扃简介文本链接四、 课文精读教师活动学生活动设计意图春秋战国时期，百家争鸣，孔子创立的 儒家是影响最为深远的一个流派。

继孔 子之后，孟子将儒家的思想发扬光大 今天，我们来学习孟子的两篇文章，感 受孟子的思想魅力孟子(约前372—前289),名轲，字子舆, 邹(今山东邹城东南)人战国时期伟大的 思想家、教育家，儒家学派的代表人物 之一与孔子并称“孔孟”他继承了孔子 “仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想， 提出“民贵君轻”的民本思想，被称为 “亚圣”游历于齐、宋。