传统节日文化在小学语文教学中渗透的研究报告开题报告书.doc

传统节日文化在小学语文教学中渗透的研究开题报告一、课题研究的背景及意义( 一)我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化传统节日是我国劳动人民智慧的表达，是我们民族的"根〞，是传统文化的重要组成局部，也最贴近人们的生活实际近年来我国对传统节日越来越重视，清明、端午、中秋已经成为法定假日，因此，提高人们重视我国传统节日的意识也越来越重要由于各种思想的传入，不少学生对于传统文化的热情冷待，很多学生青睐于西方节日文化学校教育作为培养学生的重要途径，在传播传统节日文化的过程中起到重要的作用，语文教学作为学生课程设置的重要组成局部，在影响学生了解、承受传统节日文化中意义重大我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人"只有民族的，才是世界的〞所以，我们认为，即使是到了下个世纪，我们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的根底，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观基于以上思考，我们提出了本课题〔二〕课题研究意义：在小学语文教育中加大对这些节日资源的利用，并在小学语文课堂教学中进展渗透。

首先，利于小学生安康人格的养成；其次，使语文教育资源多样化，丰富语文教育容；再者，积极响应国家大政方针，加大对传统文化的宣传站在教学资源开发、利用的角度，本课题对在小学语文教育中如何展开中华传统节日渗透进展研究，争取使传统节日资源在小学语文教育中得到最大化、最优化地开发和运用1、实现语文教育的文化传承功能"语文不是单纯的符号体系，而是中华民族文化的地质层，蕴含着中华民族独特性格的精神，是中华民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，语文与深厚的民族文化联系在一起，积淀了中华文化的精华"传统节日是传统文化重要的组成局部和生动的表现形态，它们集中表达了传统文化的核心价值，突出反映着中华民族的心理认同，是广阔民众精神世界的生动展示，也是国家历史积淀与文明性格的具体象征〞如今多元文化在世界的潮流中相互击撞，外来节日蜂拥至中国，面对"洋〞节日文化的冲击民众精神信仰的缺失，语文教育有责任和义务向学生宣扬传统节日文化，背负好传承传统文化的重担2、践行国家教育纲要的要求从 2005 年"关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统意见"到 2014 年"完善中华优秀传统文化教育指导纲要"再到 2017 年"关于实施中华优秀传统文化传承开展工程的意见"的发布，这些容无不表达出国家对中华传统文化教育的重视。

同样作为新课改纲领性文件之一的"义务教育语文课程标准〔2011 年版〕"，频繁出现"文化〞的字眼，不难看出新课改将文化教育放在了重要位置传统节日文化作为我国优秀文化的重要组成局部，在语文文化教育中自然不可或缺3、为当下语文教学工作提供参考当前的语文教育中的传统节日文化教育工作还存在种种缺乏因此对当前传统节日文化教学渗透展开研究，从传统节日众多资源着手，探讨如何在语文教育中合理优化、利用这些资源，到达增强国家文化软实力、建立社会主义文化强国的目的，从而提升小学语文教育中的传统节日文化教育渗透力度，为当下的语文教学工作提供参考通过本课题的初步探究，我们希冀在今后的语文教学中能不断地对传统节日文化的渗透其进展提升、完善二、课题名称的界定和解读〔一〕中华传统节日概说乌丙安教授在"中国民俗学"一书中对节日给出了这样的定义，"它是一年当中由种种传承线路形成的固定的或不完全固定的活动时间，以开展有特定主题的约定俗成的社会活动日从这个定义来看，节日容覆盖的围很大以时间划分，就有众多纪念节日，如三八妇女节、五四青年节、十一国庆节等；以种族划分，不同民族有不同节日，如：蒙古族那达慕大会，布依族、黎族、苗族传统节日三月三节，傣族、阿昌族等族的泼水节，彝族火把节等；以节日划分，有天诞、地藏会、塔尔寺灯节、蟠桃会等；以岁时来划分，有立春、惊蛰、夏至、白露、霜降等岁时季节。

由此可见，中华传统节日种类众多，形式多样，不同划分依据有不同节日，而不同节日又有其不同特点和文化涵〔二〕作为"国家级非物质文化遗产〞的传统节日2006 年 5 月，国务院批准文化部确定的第一批国家级非物质文化遗产名录中，春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节六个传统节日位列其中，对此国务院还专门出台"关于加强文化遗产保护的通知"来保护非物质文化遗产这六个节日不管从开展演变、节日涵以及教育意义来看都比拟具有代表性，所以本文的主要研究对象将为以上六大中华传统节日三、课题研究的目标通过"小学中段语文教学中传统节日文化渗透的实践研究"课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基1、学生目标：通过对传统节日文化的学习，使学生了解先辈们的智慧与创造，感受中华传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，自觉将传统文化继承开展，实现中华民族的伟大复兴2、教师目标：学习了解中华的传统节日文化，增强文化修养对学生进展传统文化教育，普及传统文化，为将中华传统文化发扬光大做奉献四、课题研究的过程第一阶段：准备阶段〔2017年10月—2017年11月〕1、宣传发动，成立团队，组织人力。

2、课题组成员培训3、收集准备资料，分派研究任务第二阶段：研究阶段〔2017年12月—2018年5月〕1、根据学生特点，编制关于传统节日的调查问卷，进展问卷调查，统计问卷结果针对调查问卷统计结果，结合学生特点，形成分析意见，提出与之适应的学习方案2、对课题方案不断进展修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有方案地进展研究，制定操作策略，并付诸实施3、定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，使之便于操作，最大限度开展课题研究活动4、利用课堂实施、验证、总结，及时地进展阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例第三阶段：总结阶段〔2018年6月-2018年7月〕1、对本课题的研究过程及资料进展收集、整理、归纳、总结、分析，完成课题研究成果的编汇工作2、撰写课题结题报告3、由组长负责，课题组成员参与讨论、调查、研究、整理资料、收集图片等相关工作并撰写相关研究成果论文五、课题研究的方法1、观察法学生通过观察传统节日的活动，对传统节日有一定的了解2、调查法教师对学生进展关于"传统节日文化知多少〞的问卷调查，初步了解学生对于传统文化知识的掌握情况通过对我校学生家长对传统节日的了解现状、小学语文课堂教学中传统节日文化渗透的现状分析及存在问题进展研究，为后期课堂教学提供依据。

3、文献研究法对有关小学语文教学中传统节日文化的材料加以学习，提高教育教学理论水平教师进展文献学习，对传统节日以及传统文化有更加深入法人了解，以便更好的教授给学生传统文化的知识4、行动研究法学生和教师在课堂和课下的学习实践中，对传统节日文化进展研究和学习5.个案研究法⑴语文课堂要增强文化意识，丰富文化知识在语文课上，教师应该增强传统节日文化意识，同时让学生认识到传统节日文化的重要性传统节日文化在增强民族凝聚力，增强民族认同感等方面有着不可替代的作用，作为一名合格的语文教师首先要丰富自己的传统节日文化知识，培养出全面开展的合格人才⑵开展读书交流积累传统节日文化知识，促进传统节日文化学习，让学生了解更多我国的传统文化，每学期开展一次读书报告会，学生把自己再阅读中积累下来的知识以读书报告的形式展示出来，报告时可以选择一个传统节日，将它展开，把这个传统节日的各个方面都阐述⑶开展传统节日文化专题讲座传统文化的博大精深需要不断积累才能参透其中的精华，而传统节日文化作为传统文化的重要载体，就成为我们必须掌握的珍贵知识开展传统节日文化专题讲座，以一个传统节日为主题，例如学生们印象不深刻的"清明节专题〞、"重阳节专题〞等，以一种新颖的形式，寓语文学习于讲座当中，不但激发学生的学习兴趣，还能调动他们自己学习的积极性。

⑷举办传统节日文化知识竞赛为了充分调动学生的学习兴趣，让他们主动去学习传统节日文化知识，举办传统节日文化知识竞赛是不错的选择，考察的知识包括传统节日日期、传说人物有哪些、传统节日食品、传统节日的起源、传统节日里的习俗、节日纪念的历史人物是谁等相关方面，传统节日文化知识竞赛也可以作为一个小的分支，隶属于传统文化知识竞赛系列举办这样的活动，依靠集体的智慧，不但能学到知识，还增加了学习的乐趣⑸开展传统节日文化研究综合性学习活动语文课重视传统节日文化，不能把珍贵的传统文化课程资源浪费，但是根据实际的语文课堂教学操作这样创设传统节日文化的专题活动就十分必要了，专题活动在课下完成，不与课堂教学相冲突，活动时间根据活动的规模而定，恰逢*个传统节日，例如端午节，可以利用周末时间，寒暑假就有足够的时间完成规模较大的课外活动，而且活动容更加丰富5、经历总结法研究过程中注意经历的总结，撰写阶段性研究报告，研究完毕后，撰写总结报告六、预期研究成果通过"小学中段语文教学中传统节日文化渗透的实践研究"课题的开展，可以写出以"小学中段学生对传统节日文化了解的调查报告等阶段性报告〞和"小学中段语文教学中传统节日渗透的实践研究的总结性报告〞为主的书面报告和相关论文。

七、完成课题研究的可行性分析小学中段的学生对传统节日有一定好奇，而课本的选文中也有"重阳节〞、"中秋节〞等传统节日相关知识因此在语文教学中渗透传统节日，可以使学生了解传统文化知识，学习先辈们的智慧与创造，使学生在潜移默化中产生民族自豪感传统节日到来时，学校德育处也会有相应的弘扬传统节日文化的活动，因此也为本课题的开展提供了便利八、课题成果的预期和呈现1、刻制课堂教学实录光碟2、撰写课题研究心得，并形成研究论文3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料4、学生相关作品. z.。