《心理学》简答论述.doc

心理学简答题心理学简答题一、研究心理学应遵循哪些原一、研究心理学应遵循哪些原则？则？61、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则二、简答心理学的研究主要二、简答心理学的研究主要方法1、观察法2、实验法3、调查法4、心理测验法5、个案研究法三、简述兴奋过程与抑制过三、简述兴奋过程与抑制过程的运动规律程的运动规律241、兴奋与抑制的扩散与集中2、兴奋和抑制的相互诱导包括正诱导、负诱导、同时性诱导、继时性诱导四、简述感觉和知觉的关系四、简述感觉和知觉的关系281、、感觉与知觉的联系首先，知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加其次，感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，二者常常交织在一起另外，感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程2、感觉与知觉的区别首先，二者在感受与反映客观事物属性方面的区别其次，二者在分析器方面的区别再次，经验在感觉与知觉活动中起的作用不同五、说明观察与感知的区别五、说明观察与感知的区别与联系41观察与感知既有联系又有区别二者联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察区别：1、观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。

2、观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用所以，观察比知觉更具有理解性3、观察过程要求观察者保2、解决新问题包括准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段十四、简述高创造性者一般具有十四、简述高创造性者一般具有哪些人格特征哪些人格特征1、、 具有幽默感2、、 有抱负和强烈的动机3、、 能够容忍模糊与错误4、、 喜欢幻想5、、 具有强烈的好奇心6、、 具有独立性十五、简述影响注意分配的因素十五、简述影响注意分配的因素有哪些？有哪些？1、、在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配2、注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等十六、影响注意转移快慢与难易十六、影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？的因素有哪些？1031、、原来的活动吸引注意的强度2、新的活动和任务的特点3、事先是否有转移注意的信号4、人的神经类型与生活习惯十七、简述无意注意的形成规律十七、简述无意注意的形成规律1041、、客观刺激物的特点：（1）刺激的强度2）刺激物的对比。

3）刺激物的变化4）刺激物的新异性2、主体本身的状态（1）需要和兴趣2）情绪和状态（3）知识经验（4）期待的作用十八、有意注意的保持规律十八、有意注意的保持规律1、 明确活动的目的任务2、 激发间接兴趣3、 组织有关活动4、 用意志力排除各种干扰十九、简答动机的功能有哪些十九、简答动机的功能有哪些1、、启动功能2、定向功能3、强化功能二十、简述意志过程的分析二十、简述意志过程的分析1211、 采取决定阶段2、 执行决定阶段3、协调人际关系的能力与水平二十八、简述情绪、情感的功二十八、简述情绪、情感的功能1361、信号功能2、适应功能3、动机功能4、组织功能二十九、能力与知识技能的关二十九、能力与知识技能的关系如何？系如何？1511、知识、技能与能力的联系：（1）知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础2）能力又制约知识的掌握和技能的形成2、能力与知识、技能的区别：（1）掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性 （2）知识是经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括三十、简述加德纳的多元智能三十、简述加德纳的多元智能理论1、 言语——语言智能2、 逻辑——数理智能。

3、 视觉——空间智能4、 身体——动觉智能5、 音乐——节奏智能6、 人际交往智能7、 自知自省智能8、 自然观察智能三十一、如何培养中小学生的三十一、如何培养中小学生的能力1631、 在勤奋努力中培养2、 在教育与教学中培养3、 在实践活动中培养三十二、简述影响中小学生性三十二、简述影响中小学生性格形成的因素格形成的因素1851、家庭教育影响 （1）家长对子女的教育态度和教育方式2）家庭的气氛2、学校教育影响 （1）校园文化 （2）教师的教育态度和方式3、社会教育影响4、自我教育影响三十三、简述初中生自我意识三十三、简述初中生自我意识发展的特点发展的特点1831、 具有一种“成人感” 2、 发现“新的自我” 四十一、简述动作技能的形成阶四十一、简述动作技能的形成阶段2241、认知阶段2、分解阶段3、联系定型阶段4、自动化阶段四十二、如何培养动作技能四十二、如何培养动作技能2271、理解任务的性质和学习情境2、示范与讲解3、练习与反馈四十三、试述加里培林的智力技四十三、试述加里培林的智力技能阶段形成的理论能阶段形成的理论2281、 活动的定向阶段2、 物质活动或物质化活动阶段3、 出声的外部言语活动阶段。

4、 无声的“外部”言语阶段5、 内部言语活动阶段四十五、简答道德认识的形成四十五、简答道德认识的形成1、 道德知识的掌握2、 道德评价能力的发展3、 道德信念的确立四十六、影响学生品德发展的因四十六、影响学生品德发展的因素2511、、家庭环境对学生品德发展的影响2、学校对学生品德发展的作用3、个性对学生品德发展的影响四十七、简述人的心理发展的规四十七、简述人的心理发展的规律2561、 先天和后天的关系2、 内因和外因的关系3、 教育与发展的关系4、 年龄特征与个别差异的关系四十八、如何运用辩证唯物主义四十八、如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因观点分析影响人的心理发展的因素2601、遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础四十九、简述教师心理健康的标四十九、简述教师心理健康的标准3011、智力正常2、情绪稳定3、意志健全4、人格完善5、自我意识客观6、人际关系协调7、反应适度五十、如何做好教师心理健康的五十、如何做好教师心理健康的维护3031、正确地认识自己接纳自己2、面对现实，适应环境持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求4、观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。

六、简述影响知觉选择性的六、简述影响知觉选择性的客观因素客观因素361、对象和背景的差别性2、对象的活动性3、刺激物的新颖性4、刺激物的强度影响选择性七、简述感受性变化的规律七、简述感受性变化的规律341、、感觉适应2、感觉对比3、感觉的相互作用4、感受性在实践中的发展八、如何八、如何减少前摄抑制和后摄抑制的干减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？扰？1、让先学习或复习的材料达到100%的巩固2、减少前后学习或复习的两种材料的类似程度3、避免回忆材料时的系列位置效应4、注意科学用脑九、简述艾宾浩斯遗忘曲线的九、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律58遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会再遗忘了；遗忘的进程是不平衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少十、简述如何进行复习十、简述如何进行复习1、复习要及时，多次进行2、复习要多样化3、要正确运用集中复习与分布复习的方法十一、简保持与遗忘的规律十一、简保持与遗忘的规律1、艾宾浩斯遗忘曲线规律2、适当超额学习3、减少前摄抑制与后摄抑制的干扰4、正确组织复习十二、简述思维的品质十二、简述思维的品质1、思维的广阔性与深刻性2、思维的灵活性与敏捷性3、思维的逻辑性。

二十一、简述意志的品质有哪些？二十一、简述意志的品质有哪些？1231、自觉性2、果断性3、顽强性4、自制性二十二、简述意志行动的特征二十二、简述意志行动的特征1201、 有自觉的行动目的2、 以随意运动为基础3、 受意识的能动调节支配4、 克服困难二十三、简述马斯洛的需要层次二十三、简述马斯洛的需要层次理论1161、生理需要2、安全需要3、归属与爱需要4、尊重的需要5、自我实现的需要二十四、简述如何培养中小学生二十四、简述如何培养中小学生的学习动机的学习动机1261、通过学习目的教育，启发学生的自觉性2、培养学生的求知欲和学习兴趣2、社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用3、儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的心理发展是随着年龄的增长、个体内外各种条件相互作用而实现的3、利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要4、通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机5、创设各种条件，以满足学习需要二十五、简述情绪、情感与认识二十五、简述情绪、情感与认识过程的关系过程的关系1371、情绪、情感与认识过程的联系：（1）认识过程是产生情绪、情感的前提和基础 （2）情绪、情感对认识过程有影响作用。

2、情绪、情感与认识过程的区别：（1）反映的对象不同 （2）随意性程度不同 （3）机体表现不同二十六、怎样控制激情二十六、怎样控制激情/1421、自我意识调控2、理智调控3、合理释放4、艺术升华5、适当转移3、 具有强烈的自尊心4、 性意识开始觉醒三十四、简述人格的特征三十四、简述人格的特征1661、 人格的整体性2、 人格的独特性3、 人格的稳定性与毕生发展性4、 人格的生物性和社会性三十五、简述学习策略的形成三十五、简述学习策略的形成条件1991、内部条件 （1）学生原有的知识背景 （2）元认知发展水平 （3）学生的动机水平2、外部条件 （1）变式与练习2）外显的可操作的技术三十六、简述学习策略教学的三十六、简述学习策略教学的原则2061、 特定性原则2、 生成性原则3、 有效控制原则4、 注意个人效能感原则5、 注意个体的年龄差异三十七、有效地进行学习策略三十七、有效地进行学习策略教学的措施有哪些？教学的措施有哪些？2071、要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析2、教学方法应灵活多样3、结合学科知识的教学进行训练4、注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略三十八、简述知识学习的标准。

三十八、简述知识学习的标准2181、概念化2、条件化3、结构化4、自动化5、策略化三十九、简述陈述性知识的教三十九、简述陈述性知识的教学策略1、激发学习动机的教学策略2、呈现学习材料的教学策略3、促进知识理解的教学策略4、促进知识保持的教学策略5、测评学习效果的教学策略四十、简述影响学习迁移的因四十、简述影响学习迁移的因素有哪些？素有哪些？2371、学习材料之间的共同因素2、对学习材料的理解程度3、知识经验的概括水平4、指导的作用3、广交朋友，与人为善4、努力工作，学会休闲1、促进条件化知识的形成2、促进产生式知识的自动化3、加强学生的言语表达能力4、科学地进行练习4、思维的独立性与批判性十三、简述创造思维的过程十三、简述创造思维的过程1 发现新问题包括提出新问题、明确新问题二十七、如何提高学生的情商水二十七、如何提高学生的情商水平1471、正确认识与控制自己的情绪、情感2、正确认识与判断他人的情绪、5、定势作用6、对学习情境的理解7、认知结构的特点8、认知策略与元认知心理学论述题心理学论述题一、在教学中如何培养学生一、在教学中如何培养学生良好的观察力？良好的观察力？1、引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。

有没有明确的观察目的，直接影响到知觉的选择性2、要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划这些充分的准备、周密的计划。