幼儿园一日生活中的深度学习课件.ppt

幼儿园一日生活中的深度学习 今天的关键词今天的关键词主主动探究探究批判批判理解理解 迁移迁移应用用深度学习深度学习一什么是深度学习？Research Background and Significance案例案例一：一：气温气温曲线曲线图的图的由来由来（一）基于一个案例的解读 幼儿的讨论幼儿的讨论讨论的转折讨论的转折祺祺急了，祺祺急了，“啊？你们都扔了啊，可是我啊？你们都扔了啊，可是我想看看谁播报的温度高，想看看谁播报的温度高，谁播报的温度低谁播报的温度低啊，扔掉了不就比不出来了吗？啊，扔掉了不就比不出来了吗？”祺祺继续着急的说：祺祺继续着急的说：“如果你们不扔掉如果你们不扔掉的话，我们就能比比看的话，我们就能比比看每天的温度有什么每天的温度有什么不一样了不一样了，可是你们竟然都扔掉了，哎！，可是你们竟然都扔掉了，哎！”旁边的小朋友开始叽叽喳喳议论起来，旁边的小朋友开始叽叽喳喳议论起来，“温度有什么不一样？温度有什么不一样？”“温度变化吗？温度变化吗？教师的支架教师的支架幼儿的讨论幼儿的讨论兴趣的萌发兴趣的萌发我：我：“那有什么办法能让我们把每天的气温都那有什么办法能让我们把每天的气温都保存下来保存下来然后比然后比比呢？比呢？”宸宸说：那我们把每天播报的温度都贴在板上不要扔掉了。

宸宸说：那我们把每天播报的温度都贴在板上不要扔掉了苗苗立刻说：哪里有那么大的板啊，贴了几天就贴不掉了苗苗立刻说：哪里有那么大的板啊，贴了几天就贴不掉了兔兔说：那就直接把每天的温度记录在板上不就行了吗兔兔说：那就直接把每天的温度记录在板上不就行了吗祺祺：祺祺：“直接记在板上吗？这倒是可以比比谁的温度高了，要直接记在板上吗？这倒是可以比比谁的温度高了，要是是能把大家的温度都放一起比比就更好了能把大家的温度都放一起比比就更好了，每天的温度都不一，每天的温度都不一样的，温度一直在变化呢样的，温度一直在变化呢天天：天天：“有了有了有了，我看过我妈妈在家画过图的，就是那有了有了有了，我看过我妈妈在家画过图的，就是那种一条线弯弯曲曲的种一条线弯弯曲曲的，如果那天温度高就把线画高一点，如果，如果那天温度高就把线画高一点，如果温度低就把线往下画，高了再往上，高高低低的温度低就把线往下画，高了再往上，高高低低的祺祺听了高兴极了：祺祺听了高兴极了：“哇！这么好玩啊！跟过山车一样！哇！这么好玩啊！跟过山车一样！”教师的支架教师的支架师幼的分工师幼的分工 应孩子们的要求，我为孩子们在天气预应孩子们的要求，我为孩子们在天气预报板后面的墙上报板后面的墙上绘制了一张气温变化图绘制了一张气温变化图。

我和孩子们一起我和孩子们一起讨论讨论了记录要求了记录要求，由当，由当天播报的小朋友进行记录天播报的小朋友进行记录一开始孩子们有点陌生，不太会记录，一开始孩子们有点陌生，不太会记录，在老师的帮助和小朋友的互助下，孩子们学在老师的帮助和小朋友的互助下，孩子们学会了会了先看横轴找到日期，再看纵轴找相应温先看横轴找到日期，再看纵轴找相应温度刻度度刻度，基本大部分幼儿都学会了如何记录，基本大部分幼儿都学会了如何记录气温变化图气温变化图从气温曲线图从气温曲线图到气温与我们的关系到气温与我们的关系 让身体暖和起来的办法让身体暖和起来的办法 分类汇总分类汇总 学习路线图学习路线图经验变化图经验变化图1、孩子们通过对气温变化图的观察产生了对温度的兴趣，他们观察到气温、孩子们通过对气温变化图的观察产生了对温度的兴趣，他们观察到气温在走下坡，从开学初天气很热到现在天气很冷在走下坡，从开学初天气很热到现在天气很冷2、天气很热和天气很冷时候、天气很热和天气很冷时候我们进行的活动都是不同的我们进行的活动都是不同的，孩子们发现了气，孩子们发现了气温对我们活动的影响他们分组讨论，画出了天冷天热是不同活动作比较温对我们活动的影响。

他们分组讨论，画出了天冷天热是不同活动作比较3、孩子们还自行、孩子们还自行设计了代表天冷天热的不同标记作为设计了代表天冷天热的不同标记作为区分4、从气温对我们活动的影响出发，孩子们提出现在天气冷了，我们可以、从气温对我们活动的影响出发，孩子们提出现在天气冷了，我们可以想想办法让身体暖合起来办法让身体暖合起来5、通过、通过调查表的方法孩子们调查表的方法孩子们自己探索身体变暖的方法，并且回家与父母一自己探索身体变暖的方法，并且回家与父母一起讨论并完成调查表起讨论并完成调查表6、孩子们的、孩子们的学习兴趣一步步增强学习兴趣一步步增强，开始对别人想到的方法感兴趣，于是抓，开始对别人想到的方法感兴趣，于是抓住住孩子们孩子们的兴趣点，和你们一起了解别人的办法在了解过程中天天的兴趣点，和你们一起了解别人的办法在了解过程中天天根据根据自己的生活经验提出了统计这个概念自己的生活经验提出了统计这个概念，将学习兴趣点又推上一个高度，将学习兴趣点又推上一个高度7、我、我辅助你们一起完成了统计辅助你们一起完成了统计，并且制作了统计图，将统计结果清楚的显，并且制作了统计图，将统计结果清楚的显示出来，哪种方法想到的幼儿最多，哪种最少，你们的统计知识也进一步示出来，哪种方法想到的幼儿最多，哪种最少，你们的统计知识也进一步增强。

增强SOLO分类法下的幼儿学习过程分类法下的幼儿学习过程1414 （二）深度学习的内涵（二）深度学习的内涵 学习者以学习者以高级思维的发展高级思维的发展和和实实际问题的解决际问题的解决为目标，以为目标，以整合的知整合的知识识为内容，积极为内容，积极主动主动地、地、批判批判地学地学习新的知识和思想，并将它们融入习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的原有的认知结构中，且能将已有的知识知识迁移迁移到新的情境中的一种学习到新的情境中的一种学习浅层学习浅层学习 浅层学习则是一种浅层学习则是一种被动的、机械式的、被动的、机械式的、记忆性记忆性的学习方式，只是把信息作为的学习方式，只是把信息作为孤立孤立的、不相关的的、不相关的事实来事实来被动接受、简单重复被动接受、简单重复和机械记忆和机械记忆，忽视对知识的，忽视对知识的深层加工、深深层加工、深度理解及长期保持度理解及长期保持，更无法实现知识建构、，更无法实现知识建构、迁移应用及真实情景中的复杂问题解决迁移应用及真实情景中的复杂问题解决总结：幼儿在活动中的表现总结：幼儿在活动中的表现主动性主动性持久的好奇心持久的好奇心学习投入程度学习投入程度策略的关联策略的关联学习中的反思状态学习中的反思状态深层的思维层次深层的思维层次创造工具的能力创造工具的能力学习结果的迁移能力学习结果的迁移能力1717二为什么要深度学习？为什么要深度学习？Research Background and Significance世界经济论坛世界经济论坛未来工作未来工作报告报告2020年人类关键的十大能力排名1.解决复杂问题，2.批判性思维，3.创造性，4.人际关系，5.人际协调，6.情商，7.判断和判断力，8.服务导向，9.谈判，10.认知灵活性。

1919深度学习意味着什么深度学习意味着什么从知识从知识方法方法策略策略从知识从知识学习品质学习品质u从低水平的练习性游戏高水平的创造性游戏u从纯粹的玩玩中学教师的教教师的教儿童的学儿童的学教师的课程教师的课程儿童的课程儿童的课程 深度学习的四种核心能力深度学习的四种核心能力问题解决问题解决能力能力批判性批判性思维思维创造性创造性思维思维M1M1M2M2M4M4M3M3元认知元认知能力能力三如何推进儿童的深度学习？Research Background and Significance三、如何推进儿童的深度学习？（一）（一）支架支架幼儿幼儿生活生活中偶发性探索中偶发性探索（二）（二）拓展拓展幼儿幼儿游戏游戏中的学习契机中的学习契机（三）（三）催化催化集体集体学习学习中的深度卷入中的深度卷入2323（一）（一）支架支架幼儿幼儿生活生活中偶发性探索中偶发性探索案例一：真树案例一：真树 VS 假树假树 版权：宁波市启文幼儿园版权：宁波市启文幼儿园2424用事实说话用事实说话有图有真相有图有真相项目进行时2017.3.6“假树组假树组”的孩子会产生什么变化的孩子会产生什么变化认知结构的重组？认知结构的重组？思维方式的质变？思维方式的质变？反思意识的唤醒？反思意识的唤醒？3131 真树真树 VS 假树中的深度学习假树中的深度学习偶发偶发的好奇心的好奇心可持续的科学家般可持续的科学家般的好奇心的好奇心点状片状点状片状的知识的知识立体的体系化的立体的体系化的知识知识眼睛耳朵鼻子的眼睛耳朵鼻子的感知感知符号化的表征符号化的表征思维思维对生命的熟视无睹对生命的熟视无睹对生命的觉知与敬畏对生命的觉知与敬畏3232（二）（二）拓展拓展幼儿幼儿游戏游戏中的学习契机中的学习契机案例一：有趣的纸杯游戏案例一：有趣的纸杯游戏版权：版权：无锡市侨谊幼儿园金无锡市侨谊幼儿园金科园科园 1.挑战新高度：丁丁的13层2022/7/5 2.辉辉的挑战：20层2022/7/53.20层用了多少个纸杯？2022/7/5 4.“城堡城堡”的发现的发现2022/7/5“城堡城堡”和杯和杯塔哪个更难塔哪个更难哪个用的纸哪个用的纸杯更多杯更多2022/7/5两个两个地数两个两个地数一一圈圈一一圈圈地地数数从纸杯的数量到纸杯的造型从纸杯的数量到纸杯的造型3939想搭个楼梯想搭个楼梯2022/7/5南京师范大学4040楼梯变成 了小于号怎样才能做出三角形2022/7/5南京师范大学4141 从设想到现实从设想到现实2022/7/5南京师范大学4242 如何搭出一个菱形如何搭出一个菱形2022/7/54343搭个爱心呢搭个爱心呢2022/7/5南京师范大学4444 如何搭出一个如何搭出一个W2022/7/5南京师范大学45452022/7/5南京师范大学46462022/7/54747（三）（三）催化催化集体集体学习学习中的深度卷入中的深度卷入案例：神秘的机器人版权：银座幼教日照园缘起：绘本故事我的爸爸真麻烦生成课程下的深度学习案例生成课程下的深度学习案例周五玩具分享日分享周五玩具分享日分享“我喜爱的机器人我喜爱的机器人”建构区、益智区建构自己心目中的机器人建构区、益智区建构自己心目中的机器人从绘本故事中，教师发现了孩子的兴趣点从绘本故事中，教师发现了孩子的兴趣点机器人，机器人，于是顺应幼儿兴趣，一系列的生成课程孕育而生于是顺应幼儿兴趣，一系列的生成课程孕育而生研习表：我知道的机器人 除了小伙伴们分享除了小伙伴们分享的或拼插的机器人，的或拼插的机器人，孩子们还会了解好多孩子们还会了解好多的不同的机器人呢！的不同的机器人呢！孩子们问询、搜集、孩子们问询、搜集、整理他们自己了解到整理他们自己了解到的机器人，用符号和的机器人，用符号和文字来表征他们的模文字来表征他们的模型和用途。

型和用途2022/7/5集体教育活动：分享研习表，设计机器人集体教育活动：分享研习表，设计机器人展示幼儿天马行空般的设计展示幼儿天马行空般的设计“图纸图纸”让设计图纸变成真正的模型！“老师，我想造一个真正的机器人”！“好的，让我们借助爸爸妈妈的力量，来一场机器人大赛吧”！亲子机器人制作完成后，每一个宝贝介绍机器人的名字和功能，为机器人大赛造势！细心的老师，进行了视频剪辑，并上传至网上，让家长了解和参与进来！机器人展示活动中，小朋友担任代言人，机器人展示活动中，小朋友担任代言人，为前来参观的孩子和家长做介绍！为前来参观的孩子和家长做介绍！2022/7/5走进科技馆，孩子们获取到了更多的科学知识和经验！走进科技馆，孩子们获取到了更多的科学知识和经验！机器人生成活动带给我们的深度学习启示：机器人生成活动带给我们的深度学习启示：以幼儿的兴趣为导向，老师对于主题活动及时调整，从绘本里面走进孩子的生活，了解生活中不同的机器人，到设计新时代的机器人，再到亲自发明创作机器人，并进行机器人大赛，最后我们走进文化宫科技馆，感受科技的力量一系列的活动中，孩子们积。