高二生物备课组结构化预习策略.doc

高二生物备课组结构化预习策略合阳中学 高二生物备课组结构化预习是韩立福教授在新课程背景下所提出的一个全新的 预习概念它是“先学后导——问题评价”有效教学模式中极其重要的 一个环节，是落实“以问题为主线、学主为主体、教师为主导”有效教 学理念的重要载体其主要学习任务是学生在工具单的引导下，有目 的、有计划、有步骤、有章法地自主学习文本的学习活动高二生物 组结构化预习的简介如下：一、 生物科的学科特点生物教材主要以文字、图片、表格等形式来阐明概念、定理、过 程、实验等内容，逻辑推理、运算推导较少，主要依赖识记、理解 涉及的知识面广，知识点多，对学生理解记忆的要求比较高二、 自主预习单制作的要求自主预习单是学生自主学习、结构化预习的路标科学合理的预 习单是提高预习效率的基本保证因此，教师在研读教材、参考教辅、 集体研讨的基础上，结合学情和认知规律，对教材进行抽提概括以 问题驱动的形式，设置预习提要，列表、构建知识树等形式进行预习 评价，使预习过程和预习检测相结合，从而提高预习效率在制作时 一定要注意以下问题：（一）预习单的灵活性灵活性主要针对预习单内容的难易程度而言要根据课程标准、 教学内容、学生心理特点和认知基础来灵活掌握，恰当设置。

不同班 级类型的预习单在难度设置上要区分开，不能“一刀切”，以免影响 预习效果注重灵活性，才能做到因材施教，达到预期效果二） 预习单的多样性多样性主要是指预习单的形式可以不拘一格单子可以图文并 茂、可以是表格式，可以是叙述式等也可以在页面顶部或底部设置 激趣性、提示性寄语多样性的形式也可达到提高学生学习兴趣的作 用（三） 预习单的简明性预习单要简单明了，切忌问题过多、过难让学生通过对预习单 的应用，能够快速明确学习内容，容易把握学习重点三、利用自主预习单进行有效预习预习“六字诀”是指：“查、划、写、记、练、思”，而“读”应 该是“六字诀”最终的落实对象，所以读很重要这里强调书至少读 二遍第一遍略读：体现“查”、“划”两个关键词查”，即通过查课本、查资料书、查笔记等形式，弄清课本讲 述哪几个主要问题，各是什么？“划”，即在课本上勾画出概念、定律、过程的关键词例如： 场所、条件、结果、产物、目的、意义、实例等第二遍精读：体现“写”、“记”两个关键词浏览工具单，在明确预习指导和预习单的问题设置的前提下，体 会知识点是如何阐明的，用到了哪些事例、图表等，并“写”出必耍 的批注，女口：图形的含义、横纵坐标的含义，曲线的变化趋势、关键 点的意义等，有助于学生深入理解知识。

记”，即记录概念内容、代表事例、预习过程中生成的问题， 记录个人对知识的理解第三遍研读：体现“练”和“思”两个环节在前两遍阅读的基础上，完成预习提要的问题和评价题目，即 “练”对丁不能解决的问题或生成的新问题，就部分段落进行深入 研读，同时可参考相关教辅的解释帮助理解，即“思” O反对学生 不加思考的直接照搬照抄，要求学生能够利用不同的表现形式对本节 内容进行归纳总结，构建知识网络四、注重问题的生成与解决预习单至少在课前一天进行发放，以便学生在及时预习后将不能 解决的疑问写在预习单上，由学科长将本组的问题集中后交学术助理 处，学术助理可将所有小组的问题集中去掉重复的以后，最后交给老 师只有明确学生存在的问题，老师在上课时才能做到“有的放矢” 对生成的问题可以采取教师点拨，学生讨论解决的方法进行处理;学 生解决不了的，教师再进行讲解。