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观潮听课记录 《观潮》课堂实录及评析 一、教学设计说明 （一）、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义可是设计中我们让学生当老师，老师当学生学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法 以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想 （二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练 如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的 对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。

教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级如果能创设新的情境， 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第2页 共2页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页。