网络学习空间建设与应用数据发展报告（前宁小学）().docx

网络学习空间建设与应用数据开展报告潍坊市坊子区坊城街道前宁小学一、推进网络学习空间建设与应用的相关文件学校以红头文件的形式，从管理制度、建设规范、量化考核、网 络平安应用保障、激励机制、经费保障、人员职责、上级推动等方面 出台了前宁小学关于网络学习空间应用的文件，提供强有力的制度保 障二、空间应用基础设施建设情况山东省潍坊市坊子区前宁小学成立于1944年，现有学生779名, 19个教学班，教师44名自2015年借助人人通学乐云平台的应用， 启动智慧型校园建设以来，逐步改善智慧校园的办学环境，现有多媒 体普通教室19个，全部配备触控一体机；建有配置触控一体机的功 能室5个，新建标准化云计算机教室一个，50台移动终端的平板教 室一个，录播教室一个，数字化探究实验室一个学校光纤实现千兆 到校，百兆到桌面，教学楼内无线AP网络信号的传输先进的电子 教室软件和视频录播设备能够保障学校对本教学模式的研究和探索全校师生、家长空间开通率达100吼 以“活跃师生”日常教学 为抓手，推动空间应用尤其在2020年上半年疫情期间，全校师生 充分利用网络学习空间，实现教与学教育生态环境的转变，2020年3 月-6月学生活跃度已到达96. 69%,教师活跃度达92. 31%,均位列潍 坊市第一名。

在2020-2021新学年中，截止2021年4月学生月度活 跃度达92. 98%,在202-2021上半年学期活跃度达88. 82%三、网络学习空间应用特色和主要创新点1 .立足学科，分解课题为让全体教师参与实验工作，探索不同 学科与信息技术的有机整合，培养学生的自主学习能力，前宁小学积 极申请承当课题研究，基于“云课堂多媒体计算机教室类教学”和“互 联网+移动终端”两种模式的动研究工程《基于人人通平台的农村小 学课堂教学模式构建》顺利结题，潍坊市规划小课题《基于人人通云 平台的小学智慧课堂教学实践研究》顺利结题坚持“课题引领、课堂实践、课外促进”的原那么，首先课题组开 始实验时要求各学科老师围绕主课题，根据本学科教学特点、师资力 量和研究方向，制定研究方案；然后课题组成员带头从三到六年级的 语文、数学、英语三门学科中选取合适的教材内容研究运用于人人通 的小学课堂教学理论和方法，进一步研发基于人人通网络环境下的教 学资源，优化课堂教学模式，设计优秀教学案例，总结教学经验，为 学生探索出一套基于人人通的课堂教学模式，收到较好的效果2 .聚焦课堂，案例引路对典型课例和活动（某一单元、某一篇 课文、某一节课、某一项活动）的计划、研究、反思进行分析，找出 值得推广的方面和缺乏之处。

实验工作开展以后，聚焦课堂，以“课例研究”和“优教工程” 为载体，扎实开展校本研训活动，引导和激励青年教师进行课堂教学 的“突围”，提升专业能力，推动学校教育的内涵开展和均衡实施 为了将信息化教学制度化，学校还定期推出一些具有创新的典型课与 公开课，通过示范，积累案例，推动整个实验的良性开展对于每个 课例，学校要求教师认真准备，重在过程课题组进行全程跟踪，课 后进行总结反思，分析利弊，写出总结材料，并定期座谈交流，研究 推进3 .创新教学新模式一一打造独具特色的“三段五步”生本智慧课 堂模式自2015年4月，前宁小学引进人人通学乐云平台，秉持先 期培训、课题引领、课例打磨的路径，不断学习、探索、交流，历经 六年多的实践，总结了基于移动终端、云计算机教室、触控一体机的 “三段五步”生本智慧课堂模式，并作为智慧课堂基本模型写入《坊 子区2017年中小学智慧课堂建设实施方案》（坊教字〔2017〕12号） 进行推介三段即课前、课中、课后三个阶段，五步即教师备课， 学生预习，教师授课，作业布置、完成与批阅，学生个性化学习，整 个过程将信息化与学科教学深度融合，注重互动式教与学，实现了课 堂动态开放、增进了课堂高效互动、促进了合作探究学习、促进了个 性化学习、实现了引导性施教、提升了课堂教学机智。

具体内容如下:(1)教师备课教师充分利用云平台资源或自己上传积累的教 学资源，在网络学习空间平台进行整理融合，创新使用同时，融入 学生提供的课前资源，增强学生主观感知的亲切体验本学期2021 年2月-5月15日，教师备课数643个，上传资源数459个，完成教 案227个；教师网络空间资源提供情况，其中“我的云盘” 376个2)学生预习充分利用学生对网络学习的浓厚兴趣，教师提 前上传学习资料，提出预习要求，学生自学低年级学生可在家长的 参与下共同预习，这样家长也能及时掌握孩子的学习动态学生预习 在空间中的数据显示一个很重要的参考数据就是登录和互动学习趋 势，在本学期2021年2月-5月15日，学生登录率为100%,学习活 动趋势波动出现，最高日互动次数为2015次，学习空间活动人次为 35178人次,占比达68. 47%3)教师授课导课利用学生提交的预习作业，回顾旧知，把 学生的知识资源作为教学素材设置到课件中，点评指导新授知识通 过移动终端或电脑，实现多屏互动、师生互动、生生互动课堂知识 巩固利用学乐云“作业”功能，借助移动终端或电脑的互联网资源， 实现限时答题教师还可通过云计算机教室软件，把word作业 纸电子版发送到学生机，让学生输入答题，提升学生的信息技术 素养与能力，深化信息技术与学科融合的主体与内涵。

本学期2021 年2月-5月15日大数据分析教师授课概况：所有学科均在网络空间 进行授课，其中倾向于语文658次，数学413次；授课时长显示语文 391. 56小时和数学223. 23小时，这两个学科授课时长优于其他学科; 授课概况在空间使用上的表现，教师课堂讲解占主要地位，达1294 节4)作业布置、完成与批阅通过学乐云平台“作业”功能， 从试题库中选择针对性强的客观题目或主观题目发布学生在平台完 成提交，并进行交流、点评，互相学习教师参与到学生们互评互改、 继续交流学习的过程中，实现了课前、课中之后的第三次对话互动， 使得知识的传播途径多样化，课堂又一次翻转本学期2021年2月 -5月15日发布作业987次，学生做题趋势表现为：总做题量809003 题，总做题时长6659. 85小时，学生人均做题趋势：人均做题数 1049. 29题，人均做题时长8. 64小时，师生作业互动交流14831人 次，师生互动1296人次5)学生个性化学习教师把本节课相关资源打包上传人人通 平台，学生可以随时提取查看，实现学习翻转课堂的闭合学生自助 选择的巩固提高，彰显教育更加智慧，私人定制成常态主要参考依 据表现在在网络学习空间自主练习，本学期2021年2月-5月15日 其中金榜题名做题数量85540题，做题时长23337. 05分钟。

4 .打造管理评价新引擎为了鼓励全体教师充分利用学乐云网络 学习空间，依据大数据的伴随式收集，将空间建设和使用情况纳入教 师量化考核，同时将班级空间的活跃度和建设使用情况纳入前宁小学 “十星”班级管理机制“学习星”的前置条件，为教师评价、班级管 理、科学决策、学生能力培养和身心开展提供决策依据5 .网络学习空间多元化应用创新前宁小学充分挖掘学乐云网络 学习空间的多元化应用，在充分利用学校空间的基础上，又在学乐云 网络学习空间激活自创空间17个，覆盖党建引领、名师工作室、研 修共同体、足球社团、云体育节空间、云艺术节空间、创客空间、家 校共育、劳动教育空间、主题教育活动等自创空间，通过在自创空间 筹划活动方案、发布实时动态、活动交流，留痕活动精华瞬间、共享 丰富资源等，开展形式多样，内容多彩的活动，促进信息技术与教学 的深度融合6 .依托团队辐射带动，推进空间深入应用智慧课堂模式的构建, 激发了广大教师潜心课堂教学研究的兴趣，学校依托工程化团队建 设，精心打造一支智慧课堂优秀团队鼓励教师参加外出赛课、送课, 分别在国家级、省级、市区级评比中，连续不断斩获优异成绩，引发 了 “名课效应”，促使老师不断锤炼课堂，深入挖掘教育教学与网络 学习空间的融合点，促使信息化教学扎实推进。

学校也先后被评为潍 坊市“互联网+教育”教学模式创新示范学校、“人人通・学乐云智 慧课堂”全国示范学校教育部2019年网络学习空间应用普及活动 优秀学校等荣誉称号迎来了广西、广东、云南、重庆、新疆等全国 二十多个省市前来观摩，前宁小学高参与率、常态化空间应用赢得了 高度评价四、主要问题和对策建议智慧课堂是否能用好取决于教师对于新科技是否有良好的接受 能力和开放观念，还取决于学生自身在使用学生端的时候是否自觉， 形成良好的学习习惯与能力如果能使用好，对于课堂教学和作业处 理会到达事半功倍的效果信息技术与教学深度融合的最高境界是技 术完全融入到教学过程中，技术隐于教学，就像人平时感觉不到氧气 的存在一样，让聆听者也感觉不到技术的存在，而技术却无时无刻不 起到关键作用教师在“互联网+ ”的模式下，要力争具有互联网+数据的思维； 具有互联网+个性的执着；具有互联网+用户的定位；具有互联网+创 新的力量，提升教师课堂教学与互联网的融合能力注意通过网络终端教学提高学生的人文素质科学技术的迅速发 展，必将加速推动教育技术的更新网络终端的日益完善为教育开发 电子课堂提高了强大的技术基础一般情况下，电子课堂理论多、公 式多，比拟生涩、枯燥。

过分强调电脑的作用，会弱化教室对课堂教 学的引导作用，会忽视对学生的传统能力的培养比方，人的语言能 力，人的计算能力，人的艺术素质，人的情商和人的社会素质等等就 会被忽略因此，在基于网络终端的课堂教学时，要精心设计，准确 把握好运用网络终端的时机必要时应使用传统教学媒体处理好教 科书、板书、教室表达、学生互动与网络终端的关系。