【新人教部编版】三年级语文下册24《火烧云》教案设计.pdf

24火烧云教案设计设计说明火烧云 以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情教学设计中重在通过读读、 想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙 通过“品读想象画面发现写作规律展开丰富想象读写结合巧练”的途径落实教学目标，让学生在积极主动的思维活动中进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶课前准备教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料学生准备： 自学生字词，多种途径了解火烧云课时安排2 课时教学过程第一课时一、观片激趣，谈话导入1、激趣： 同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们呀！我们一起来欣赏一下 播放火烧云课件) 2、导入： 晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪！今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美， 感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！ ( 板书课题 ) 设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、初读课文，学习字词1、要求学生轻声地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺2、课件出示下列生词：紫檀色喂猪笑盈盈红彤彤跪下寺庙模糊3、 学生开火车认读词语， 教师相机强调生字读音： “檀”读 t n；不读 shn；“盈”读 yn；“彤”读 t n多音字“模”在本课读“m ”4、 组织学生做苹果树摘苹果游戏， 复习生字：檀喂盈彤跪庙模5、指名分自然段读文，相机帮助学生理解不懂的词语1) 出示紫檀色的家具、饰品图片，请学生直观感受“紫檀色”2) 理解“恍恍惚惚”联系上下文理解，作者看了很长时间的火烧云，眼前模糊不清， 看不真切也可根据生活实际理解，想一想自己有没有恍恍惚惚的时候设计意图： 初读课文，扫清障碍，对易错字的字音、字形进行分析同时，引导学生采用多种方法理解词语意思，为流利朗读课文、理解课文奠定基础三、再读课文，理清脉络1、指导学生再次朗读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？2、师生共同梳理出文章结构：第一部分 ( 第 1、2 自然段 )：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化第二部分 ( 第 37 自然段 ) ：写火烧云颜色、形状的变化3、分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。

设计意图： 引导学生概括课文的主要内容，让学生对课文有一个整体感知，理解文章结构，为下面深入学习课文打下基础四、书写生字，积累词语1、出示本课要求会写的生字2、指名读生字，口头给生字组词3、独立观察这些要求会写的生字，组内交流这些生字在书写时需要注意：“凶”和“必”要注意笔顺， “威”不要忘写里边的横， “武”不要多写一撇4、教师着重示范“猛、威、武”，学生跟随教师书空5、学生独立练习书写6、投影展示，师生进行评议主要从正确、美观两个方面来评议7、把自己喜欢的词句摘抄在积累本上设计意图： 通过观察、 示范、练习、评议，引导学生把生字写得正确、 美观鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累第二课时一、听写词语，导入新课1、听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语PPT订正后的词语 ) 2、回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？3、导入新课：这节课，我们继续走进课文，欣赏萧红笔下的火烧云，看看火烧云有哪些特点？作者是怎样把这些特点写出来的？设计意图：听写巩固词语， 落实基础知识教学 回忆火烧云留给自己的印象，为学习新课打下基础。

同时，交代了本节课的学习目标二、精读感悟，品文赏云( 一)赏析火烧云给天空、大地带来的变化1、引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？2、指名汇报，课件出示第2 自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火3、引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？( 抓住“一直” “红彤彤 ” “好像是天空着了火 ”来体会火烧云的红 ) 4、引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？并结合相关语句来谈一谈5、学生汇报，教师相机点拨1) “霞光照得小孩子的脸红红的小金猪了 引导学生抓住 “ 变成了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化) (2) “喂猪的老头儿在墙根靠着您老人家必要高寿，您老是金胡子了 ”( 引导学生抓住 “笑盈盈 ”“你们也变了 ”“您老是金胡子了 ”体会人们欢快、惊奇的心情 ) 6、指导朗读 二)赏析火烧云的颜色变化1、默读课文的第3 自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点2、体会颜色的丰富1) 根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。

2) 分类出示表示颜色的词语，引导学生照样子说几个类似的词语红彤彤金灿灿_ _ 葡萄灰茄子紫_ _ 半紫半黄半灰半百合色_ 3、引导学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会火烧云的颜色变化之快4、课件展示火烧云颜色变化的视频，请同学欣赏5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色之多呢？( 五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、 色彩斑斓、五光十色 ) 6、自由读、指名读、图片配乐齐读第3 自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美、喜爱之情？( 三)赏析火烧云的形状变化1、过渡： 火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请同学们自由读课文，思考： 火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第46 自然段，圈画出相关语句，也可以做适当的批注2、火烧云中“马”的变化1) 引导学生找到描写“马”的变化的语句：“过了两三秒钟， 那匹马大起来了， 腿伸开了， 脖子也长了，尾巴却不见了看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了 抓住 “过了两三秒钟 ”“ 大起来”“伸开了 ”“长了”“不见了 ”“模糊了”来体会火烧云的这种变化) (2) 出示句子，对比体会哪一句写得好。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的马是跪着的预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态3、火烧云中“狗”的变化1) 引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化2) 指 名汇 报， 教师引 导学生抓 住 “ 凶猛 ”“向 前跑 ”“不知哪里去了”“也不见了”来体会4、火烧云中“狮子”的变化1) 引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化2) 讨论交流，从样子、大小和神态方面描写了“大狮子的变化”5、先自读，再指名读，最后请同学选择自己喜欢的部分合作读6、归纳写作顺序1) 组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？(2) 小组讨论、交流3) 指名汇报，教师相机引导4) 课件出示火烧云形状变化的顺序：出现样子变化消失 四)体会对火烧云的喜爱1、指名读第 7 自然段，说一说自己读懂了什么2、交流体会：(1) 抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会云的千姿百态2) 抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋和不舍之情设计意图： 通过品词析句感悟火烧云的颜色丰富、变化快、千姿百态，在朗读中深化理解， 产生对火烧云的喜爱之情。

注重对写作顺序的提炼，引导学生关注作者是如何将火烧云形状的变化写清楚的三、总结写法，拓展练习1、请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化？2、学生交流，教师总结：(1) 抓住事物的特点进行描写作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多样”，真实生动2) 运用合理的想象在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得生动、形象3、拓展训练1) 导练：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么2) 课件展示一组火烧云变化的图片3) 想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云把想到的写下来4) 交流、评议设计意图： 通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平同时，安排课文小练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的火烧云学以致用四、深入读文，感悟主题1、学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多彩和千姿百态深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？2、课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。

设计意图：引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力； 课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，激发学生对大自然的热爱之情板书设计教学反思火烧云语言优美，作者抓住了火烧云的颜色、形状的特点，描绘了火烧云的变化， 如同优美的动态画卷在本课教学中，我主要从以下几个方面引领学生感受这种美1、注重运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣通过播放火烧云的视频和优美的图片资料，让学生形象地感受到了火烧云的美丽壮观2、引导学生捕捉关键词句，通过多种形式的朗读，读出火烧云的颜色和形状变化的特点，从而感受到火烧云的美3、在教学中注重写法总结，注重读写结合课堂上，引导学生将作者的写法应用到自己的习作中， 尝试发挥自己的想象力， 用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱之情。