部编版（统编）小学语文六年级上册第四单元《12.桥》教案.doc

12桥(精读课文)【教学目标】 1.会写8个生字，能正确理解词语2.正确流利有感情的朗读课文，抓住重点语句和段落体会老支书舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神 3.领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点教学重点】1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，初步了解小说的特点 【教学难点】理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1. 会写8个生字，能正确理解词语2.初步感知文意，了解课文内容难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）【教学过程】 内 容课件页码一、导入新课1．一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们一起来感受这个可怕的黎明播放山洪爆发的视频）2．说说你看到了什么样的场面，能用一个词语来概括吗（汹涌 澎湃 凶猛）过渡：今天，就让我们随着作者一起去看看在这山洪无情的小山村里发生了感人事情吧！二、介绍作者及小说文体1.谈歌，原名谭同占。

祖籍河北完县（今河北省顺平县）作家、记者，中国作家协会会员代表作品：《天下荒年》、《票儿》、《家园笔记》等2.小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境三、初读感知1.听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音2.学生初读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词①出示带生字的新词，让学生认读 咆哮 嗓子 流淌 沙哑 揪住 呻吟 废话 （重点指导生字“呻”为翘舌音；前鼻音“呻”，后鼻音“淌”等2）学习多音字：折（shézhézhē）练①读句子，找发现树林里的小树苗，有些被折断了②读一读：她从没做过折（shé）本生意，这次贩运果苗，由于车祸折（zhé）断了树根，折（zhē）腾了一个多月依然赔了很多钱3）理解词语练把词语和意思连起来咆哮 形容来势十分迅猛，不能抵挡。

势不可当 形容人暴怒喊叫或水流奔腾的巨大声响狞笑 推举，拥护拥戴 凶狠恶毒的笑沙哑(言行)轻率任意,毫无顾忌放肆 噪音低沉，不圆润呻吟 为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式祭奠指因痛苦而发出的声音或者发出像叹气的声音4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺4.再读课文，理清顺序1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事加彩字需重点指导建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学四、学习“会写字”咆 哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流咆、哮、嗓、哑、呻”，左右结构，左小右大 “淌、揪”左右结构，左窄右宽 “废”半包围结构2）老师范写,重点指导左右结构的字“淌、揪”，学生练写淌：左右结构，左窄右宽，右上部是小字头。

揪：左右结构，左窄右宽，中间的“禾”的最后一笔变成点练学生练写,教师巡视指导 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴和课本对照，及时改正 六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法另外，读完这篇课文，让我们知道了老支书把生的机会留给了别人，而将危险留给了自己七、当堂检测 （建议使用课件中的“当堂检测”做训练八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）第二课时【课时目标】1．学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用2.体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质教具准备】 课件 【教学过程】内 容课件页码一、课前导入　 1.昨天我们学习了《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：　咆哮　狞笑　放肆　势不可当（个别读或开火车读） 拥戴　清瘦　沙哑　揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老支书的。

师相机板书：洪水 老支书）　　3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读分组赛读）4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕，老支书有多伟大我们一起看看自学提示二、走近洪水，感悟洪水可怕（课件）自学提示：（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解2）请用“﹏﹏”勾出老支书让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质4）这篇文章的表达方法是什么？1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水3.（出示课件）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当　 （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了　　（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近　　（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰　　（5）水，爬上了老汉的胸膛4.生练习读 选择一句你能读的最好的句子读给大家听听师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读） 5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。

此时此刻，村民们会怎么办呢？（出示课件）村庄惊醒了人们翻身下床，却一脚踩进水里是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……）三、聚焦老支书，体会老党员的形象1.同学们，现在的情况变得十分危急洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？ 2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老支书的句子3.生汇报师相机出示课件） （1） 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉2） 老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山4.师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像—座山5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？ 站 ＿＿＿站着6.是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民学生能完整说出更好）7.谁能像老汉一样稳稳地站着，有感情地读这两段话个别读、男生读、齐读）8.在这危难时刻，老支书下了一道啥命令？（3）（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。

排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老支书始终把群众的安危放在第一位 （先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）老支书的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山四、体会老支书父亲的大山形象1.老支书的大山形象让我们刻骨铭心除了老支书，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（板书：小伙子）请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记2.学生汇报师相机出示课件） （1） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子 （2） 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面 （3） 小伙子推了老汉一把，说：“你先走 （4） 老汉吼道：“少废话，快走他用力把小伙子推上木桥3.这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？ （动作、语言）4.请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方矛盾之处【板书： 揪——推； 瞪——推】）（个别读、男女读、齐读）5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。

同学们，你们能读懂吗？6. 老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他老汉想要说的话很多，但是一切都来不及了 作为一个父亲，他多么希望自己的儿子能够活下来 洪水吞没了老汉的身躯，但是却永远吞没不了那把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高的精神方法指导：设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法这样的巧妙设置，更让我们了解到老汉作为一位党支部书记，在群众与党员面前，他选择了（群众）；作为一位平凡的父亲，在自己与小伙子之间，他把生的希望给了（儿子），老汉舍己为人、不徇私情的形象更加熠熠生辉了曲折的故事情节，巧妙地结尾让老汉这个人物形象更加的高大7.似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……（出示课件）五天以后，洪水退了一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠她来祭奠两个人她丈夫和她儿子音乐响起30秒后，师配乐朗诵） 8.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话学生配乐朗诵）9.你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！） 这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。

为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙设置悬念10.谈谈你心里的老支书是个怎样的人？学生交流汇报五、拓展延伸，升。