2022年《万物静默成迷》读书笔记.docx

　　　　目录　　第一篇《万物静默如谜》读书笔记第二篇《万物静默如谜》有感第三篇《迷恋人的成长》读书笔记第四篇读书笔记张成波第五篇读书笔记邓成花更多相关范文　　正文第一篇《万物静默如谜》读书笔记　　辛波斯卡这个名字是我在拿起《万物静默如谜》这本书时才知道的，尽管她曾获诺贝尔文学奖汗颜自己孤陋寡闻同时，要感谢本书扫盲功能　　这是一本简薄的诗歌译本，没有华丽的装帧最初对作者的了解仅限于曾获诺奖的波兰女作家，甚至都不知道那些诗歌产生的时代及背景加上觉得诗歌要不晦涩，要不无病呻吟，权当快餐读一下就罢了　　没想到一读就欲罢不能，粗看了一遍，又细品了一通虽然有些涉及历史背景的篇章还不能深得要义，但作者对平常事物的描绘却深感精妙　　读完后，掩书感慨，辛波斯卡不愧诺奖的名头她的诗，既有女性细腻的视角，又有男性的逻辑哲理；既有对小事物的微妙感悟，又有对大事件的精辟解读；既对世界全情投入，又保持适当远观距离　　从来以为诗人大都感性至上，从未想过诗人还能对世事、事物有这么精准的拿捏，无论是角度、宽度还是广度从来没有想过周围平凡无比的情境，也能让人动容、沉思，无论是虫子、石头、时间、天空、衣服、梦境……　　在辛波斯卡笔下，看似对事物的简单、平淡、无奇、随意的描述，却蕴藏丰富体验，透露出来的信息与情感就象用各种精密仪器测量后得出的结果，如此妥贴精准。

好比一杯纯净水，看上去如此干净、纯粹、透明，喝下去却能真切感受到沁入心脾的清凉、舒爽此时真希望自己的英语水平能好些，不要通过翻译能直读原文，或许，还可以更纯粹些　　诗人诗作不少，但表达形式多样有时给你一串数字，有时罗列一些场景，有时赞美有时嘲讽，有的拟人有的拟物，表达技巧繁复新颖，，读来从不会觉得厌烦，不太文艺的我，从未这么津津有味地读过一本诗集，甚至还能读出诗人对美及美好的信仰！　　不想举出一些诗句的实例子来印证以上感觉，因为这样的感觉无处不在读完《万物静默如谜》，才知道诗是可以这样写的， 也不想多说什么，因为这时才发现自己的表达能力太过贫乏了，只有静默，才能真正感受万物之谜，只有静默，才能真正走进辛波斯卡的世界　　第二篇《万物静默如谜》有感　　中国图书网　　.　　波兰作家斯坦尼洛斯·巴兰察克曾说“今后的世纪里，一些研究二十世纪古代文化的历史学家可能与我们文化导致的流血冲突愉悦地保持距离，能够从一个安全的距离观察其产品，未来的学者将会只从美学原理的运用去审视它们如若果真如此，那么今后世纪里的历史学家将如何看待辛波斯卡的诗作她的诗作自行隔开了流血冲突，安全距离来自永远的现在时刻，美学原理也只是对普通人生活的沉思。

作为时代研究的范例，她与同为波兰二战时期成长起来的诗人鲁热维奇、赫伯特，乃至米沃什等人相比，并不算典型对于历史苦难，人们的确不能仅凭伤口的大小来判别所创伤痛的深浅除此之外，辛波斯卡试图告诉人们，不能因为伤痛的延绵而忽视瞬间的永恒　　仅凭200多首抒情诗，辛波斯卡就荣膺1996年诺贝尔文学奖的桂冠同享此殊荣的同胞米沃什说她的诗中隐藏着一个“节制的自我”印象中，沉溺于自我世界的诗人有不少，凝聚自我幽闭气质的狄金森算是其中的典型同时代的自白派诗人也算把这一特质演绎到了极致——幽闭的个体用力挤出内在的恐惧，自我急促放大，痛楚直达自戕，诗作几近被窒息的痛楚包围而在辛波斯卡这里，“节制的自我”却是开放的，吐纳出一个“可供呼吸的世界抛开时代的喧嚣，暂时搁下沉痛的历史，这个“可供呼吸的世界”属于每一个普通人我们普通人的步履永远在追赶时代，速度快得对周遭的事只需短短地一撇就似乎了然于胸，对周围人的耐心也只仅限于短短几句话就用“我知道了”而草草收场在这个“可供呼吸”的世界之外，人们正踩在“知道”的轮子上加速前行而真正的生活来源于冒险;来源于许多个延长的瞬间，以及企图从熟视无睹中重新认识万物的“不知道”　　在诺奖的致谢词中，辛波斯卡对“不知道”作如下言说“这词汇虽小，却张着强有力的翅膀飞翔。

它扩大我们的生活领域，使之涵盖我们内在的心灵空间，也涵盖我们渺小地球悬浮其间的广袤宇宙　　辛波斯卡描写的物体，给人一种无声的秩序感一只死甲虫躺在乡间的路上肚皮朝上，三双腿仔细地折好看不到死后的混乱，但见整洁与秩序它们仿佛自诞生以来第一次以本来面貌呈现在我们面前在这座陌生化的博物馆里，物体的人为因素纷纷脱落，“这里有餐盘而无食欲　　有结婚戒指，然爱情至少已三百年/未获回报 这里有一把扇子——粉红的脸蛋哪里去了 这里有几把剑——愤怒哪里去了 黄昏时分鲁特琴的弦音不再响起”她写物体不带浪漫的温度，她也知道物体已承受了人类太多的变故，甚至容下哪怕一丝人类的怜悯也是多余的，物体在自己的世界中制定秩序反讽与拒绝是她诗歌中物体忘却人类世界的语言我是一颗镇静剂， 我居家有效， 我上班管用， 我考试， 我出庭这似乎是辛波斯卡特有的品质，能用诗意的语言交换出平凡物体的警示，只有她才会用现代人的渺小试图唤起一块石头的包容，也只有她才会不动声色地将石头的拒绝写得如此触目“我敲响石头的门，——是我，请让我进去 我没有门——石头回答　　辛波斯卡很少在访谈中暴露自己生活的细节自传式或者“直白”式的考量似乎很难在她的诗作中发现她的私生活。

在她的诗作中，“人”在躲避这种状态并不是一种反向展示自我的标榜，隐居不是为了获得别人的注意她写人的孤独与忧伤，这种孤独与忧伤却因为过多的暴露反而显得讽刺她的人物似乎只有在人群之中才能静默地相遇，在一群人的快照中才能定位有时，人的寂寞不在于独处，而恰恰在于置身喧嚣却总想逃避在交谈中途我们哑然以对，无可奈何地微笑我们的人/相互不会交谈”　　读她许多诗歌就是解开谜语的过程不同于一般悬疑的故事最后被揭开的欣喜，她让人们猜透的是生活本身的苦涩物体的开放与冷漠，人的躲避，这本该是一个现代冷漠的世界辛波斯卡却用诗歌将两者聚拢在一起重新捂出了温度这种温度通过谜一般的建构延伸出触角，触及每一个人在她那里，谜面和谜底的设置仅仅是为了延长人们的瞬间体验，将人们因匆忙的节奏而忽视的知觉重新唤醒沉痛的历史隐喻以及对未来的希望，离开她对现时瞬间过程的建构将永远停留在被人忘却，或者等待戈多的境遇当中人们猜谜的过程，就是她的诗作触摸人和物，认识或者再认识世界的过程　　中文版辛波斯卡的诗选，按照她的创作年代进行编排，较好地展现出了辛波斯卡诗学特质的历时演变两部选入其中的70年代诗选将她的“克制”和反讽演绎到了极致，物自身的冷漠从那时起开始不断侵蚀人的退隐。

而到了80年代，人自身的情感开始慢慢融入到周围的物体中，也慢慢地消退到了语言之外在这其中最让人感到惊恐的是她对葬礼的描写仿佛一个人在尘世的消亡之后，还需追加未亡人嘈杂声响中的再度死亡‘那牧师长得真像贝尔蒙多’/‘我从没来过墓园这一区’/‘我上个星期梦见他，就有预感 ’/‘他的女儿长得不错 ’/‘众生必经之路 ’/‘代我向未亡人致意，我得先走 ’/‘用拉丁文说，听起来庄严多了 ’/‘往者已矣 ’/‘再见 ’”(《葬礼》)　　20XX年2月1日，辛波斯卡与世长辞在她自己写作的《墓志铭》当中，她说“在此长眠着一个旧派的女人， 像个逗点逗点，一个夹杂在语句中间的符号;一个隔开历史，面向未来的中途;一个清晰而又掷地有声的停顿逗点，一个瞬间;一个传递和感知的仪式，逝者需要通过，来者需要接受，人和人之间需要触碰，物体需要新的秩序这个承载着辛波斯卡最好注释的符号，撞击出了寂静触碰寂静的声音　　中国图书网　　第三篇《迷恋人的成长》读书笔记　　拿到书，首先被标题所吸引，《迷恋人的成长》——20位教师的课堂发现，文章由一个个案例所组成，一个个质朴的文字记载这这二十位普通而平凡的教师的感悟、惊喜、智慧与激情，从他们的身上，我看到了他们的用心，我看到了他们的智慧，我看到了他们的机智;每每看到一段，总会不由自主地联系到自己的教学中，或为之惊叹，或产生共鸣。

　　文中曾多次提到“生命化教育”，初次看到这个词语的时候，我就问了自己一个问题什么是生命化教育呢从书中我找出了问题的答案在文中，张文质主编对“生命化教育”一词做出了一个的解释，——“生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”;他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想1、从关注每一个学生开始;2、从尊重每一个学生开始;3、从善待每一个学生开始;4、从满足每一个学生的要求开始;5、从激发每一个学生的情感开始;6、从培养每一个学生的个性开始;7、从期待每一个学生的成长开始　　这本书中每个事例都让我印象深刻，难以忘却，每个老师都对“生命化教育”一词做出了自己的理解其中的陈以婷老师在自己的“感受‘生命化教育’”中，做出了这样的感悟真爱、尊重、关注、识、等待、宽容、机智、幸福……在等待这一小节中，她提到了文中说“‘等待’意味着我们相信‘被等待着’一定会抵达前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过‘每个孩子都会有觉醒的过程’，因此，就需要我们教师等待另外，书中还以一名教师的示范课举例说明　　这个事例给自己的感受非常深刻，因为不论在小学时期，还是在幼儿时期，孩子的个体差异各不相同，这需要教师耐心的等待。

宜淳是我们班上年龄偏小的小女孩，刚来班上的时候总是爱哭鼻子，胆子特别小，做任何事情都显得非常不自信;在小班的整个上学期，她一直都属于“默默无闻”型;但随着时间一天天过去，我们发现其实宜淳的身上有很多优点，比如说她的生活自理特别好，她的绘画能力特别强，做事情很细心等等，针对这些优点，我们给予及时的鼓励，给她自信，慢慢地，她的性格变得越来越开朗了，她愿意主动跟小朋友交流了，她愿意把自己开心的事情告诉老师了，上课的时候总是能看见她高高举起的小手现在的她在班上可能干了，能做小老师了，她的作品还在我们班开过个人画展呢!所以，我们要及时挖掘孩子身上的闪光点，给予肯定，时间可以证明一切正如林美老师所说“生命是丰富多彩的;生命是自由的、有活力的，生命是富有个性的教师只有学会等待，坚信‘总有一天你会学会的’，才能去激活、去展示生命的灵动与飞扬，促进每个儿童创造性地、富有个性地发展　　所以，不论发生什么事情，让我们学会等待吧!等待可以让我们在变得更加成熟，等待是一种智慧，它会让我们在这条路上更专业　　第四篇读书笔记张成波　　师德师风读书笔记　　张成波　　今年，我学习了《关于基础教育改革与发展的决定》、《重庆市中小学教师队伍建设“十五”计划》，丰富了自己的知识。

　　一、教师队伍建设的指导思想和主要目标　　教师队伍建设总的指导思想是:坚持以邓小平理论、党的十六大精神和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以《教师法》为依据，以提高教师队伍整体素质为中心，以调整优化教师队伍为主线，以骨干教师队伍和农村中小学教师队伍建设为重点，以深化学校人事制度改革为动力，努力创建有利于教师队伍建设的制度环境，建设一支数量充足、分布合理、结构优化、富有活力的高素质、专业化的教师队伍　　教师队伍建设的主要目标是:　　(一)教师数量基本满足教育事业发展和全面推进素质教育的要求根据我市教育事业发展规划和新的中小学教职工编制标准，各地从实际出发，确定合理的教师队伍结构和规模，确保满足教育事业发展的需要　　(二)教师队伍整体素质明显提高全面实施教师资格制度，所有教师具备相应的教师资格，达到国家规定的学历到20XX年，新补充的幼儿、小学教师分别达到中师（幼师）和专科以上学历;新补充的初中教师60%达到本科以上学历;高中教师中硕士研究生达到一定比例　　（三）教师队。