一年级上册《快乐的午餐》教学设计.doc

《快乐的午餐》教学设计【教学内容】北师大版教材一年级上册第14—15页“比多少”【教材分析】比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少比多少”是建立在理解数的意义基础之上的教材用“快乐的午餐”这个情境表现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少比多少”的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比教材先引导学生通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念学生对于情境图表现的场景十分感兴趣，有利于进一步发现数学信息，并实行比较教学时，要重视情境的创设，充分利用教材情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察水平以及语言表达水平通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会使用意义对应的方法实行比较教学目标】1、知道“同样多”、“多”、“少”的含义2、能用一一对应的方法比较物体的多少【教学重难点】1、 掌握比较多少的方法2、 初步体会一一对应的思想【教法与学法】教法：通过创设具体情境协助学生掌握比较多少的方法在讲故事、师生互动、直观演示中比较物体的多少学法：在观察比较、动手操作中初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。

教学准备】师：课件、实物投影仪、图片教具生：图片学具【教学过程】一、创设情境，收集信息师：今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了他的几位小朋友一起去动物餐厅聚餐，我们一起去看看吧！（课件出示小松鼠吃午餐的情境图）师：同学们，在图中你们都看到了什么？生：小松鼠、盘子、杯子、勺子师：你回答得真完整用餐的时候，每只小松鼠都应该有一套自己的餐具可粗心的服务员给小松鼠们准备了这样的一份餐具，你觉得够了吗？（随机抽生回答）这些餐具到底谁多谁少呢？师：让老师带大家走进今天的课堂（板书：比多少）那现在要知道哪种餐具多哪种餐具少，就要一样一样的来比一比了，对吗？二、自主探究，开拓思维1、比一比：松鼠和盘子⑴师：假如你是服务员，你会怎样给松鼠们分盘子呢？让学生从学具袋中拿出松鼠与盘子，摆一摆，比一比生分小组操作，师巡视教室⑵选一名学生上前摆一摆师：同学们看他摆的这种结果，你们发现盘子够用吗？生：够用师：你怎么知道这就够用了呢？（让生上前指一指、说一说）生1：松鼠有6只、盘子有6个师：你的讲法特别好她是通过数一数的方式来判断这些盘子够用的师：他是怎么摆的啊？谁能来说一说？（引出一一对应）生：一只松鼠分一个盘子，一只松鼠分一个盘子……师：回答得真好！他说一只松鼠对应一个盘子，老师把松鼠和盘子往上挪一挪，让同学们看得更清楚。

将学生摆的松鼠与盘子的图片往上移，摆成上下一一对应的形式）师：有多余的松鼠吗？那有多余的盘子吗？师：那我们就能够说松鼠和盘子的数量？生：一样多师：没错，松鼠与盘子的数量一样多板书：松鼠和盘子一样多⑶说一说师：谁愿意把这个发现给大家说一说抽几名学生说一说让生在小组里再摆一摆说说这个发现2、摆一摆：勺子够不够用？师：刚刚我们验证了盘子够用了，你们都是最出色的餐厅服务员，那接下来我们再来看看勺子够不够用？（让生把盘子收走，拿出勺子）⑴师：我们请一位同学用老师的图片来摆一摆，其他同学注意观察，看谁听得最认真？⑵师：你发现了什么？生：勺子少了师：你怎么就知道勺子少了一个呢？生：一只松鼠没有勺子师：你能上来指一指哪只松鼠没有勺子吗？（生上前指一指）⑶师将图片往上移，一个对一个，最后一只松鼠没有勺子师：那谁多谁少呢？生：松鼠多，勺子少师：那勺子比松鼠少几个？生：1个师：我们就说勺子比松鼠少一个板书：松鼠比勺子少一个师：现在同学们赶紧把你的这个发现说给你的同桌听一听师走下讲台，指导同学说一说3、杯子够不够用？摆一摆，说一说⑴师：刚刚我们比了盘子和勺子，现在应该比什么了？让生拿出杯子的图片摆一摆，比一比，教师巡视指导。

问问你都发现了什么？⑵选一名学生上前摆一摆⑶看一看、想一想、说一说师：从他摆得这幅图片中你发现什么了？生：杯子多了一个师：你能来指一指多余的那个杯子吗？（生上前指一指）师将图片一个对一个移上去引导学生说出杯子比松鼠多一个，并板书让学生说说这个发现4、比一比：盘子、勺子、杯子谁多谁少？师：刚刚我们都是拿盘子、勺子、杯子这些餐具跟松鼠比的，那现在我们来看看（课件出示）⑴让生选择两个来比较大小⑵问：为什么盘子一会多一会少呢？（体会多少的相对性）⑶谁最多？谁最少呢？三、巩固强化，掌握方法完成书本第15页练一练的练习1、画一画生独立完成，集体纠错课件展示）2、那一堆正适宜？3、比一比实物投影仪展示，纠错4、猜一猜先让学生想一想，在小组里说一说，再课件展示可能结果四、课堂小结师：同学们，这节课你都学会了什么？。