《观察人物特点写出人物个性》.ppt

欢迎走进作文天地观察人物特点观察人物特点 写出人物个性写出人物个性 教学目标教学目标 1 1、尝试观察人物特点，了解、尝试观察人物特点，了解人物个性人物个性 2 2、初步掌握人物肖像、语言、、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法动作、心理描写方法 细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确第一个驿站第一个驿站 外貌描写 外貌描写外貌描写就是对人物的面就是对人物的面容容、、神态、表情、衣着、神态、表情、衣着、姿势等的描写姿势等的描写  他的面孔黄里带白，瘦得他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子头发约莫一点颓唐的样子头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着一根一根精神抖擞地竖着胡须很打眼，好像浓墨写的胡须很打眼，好像浓墨写的隶体隶体““一一””字字. . 材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

总是不声不响，像个静默的小哲学家似的 材料材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星定神时如清水，闪动时像星星长相，突出文静长相，突出文静 眼睛，突出聪明，眼睛，突出聪明，纯真的内在气质纯真的内在气质 一绺（一绺（liǔ)liǔ)绺灰白的鬈绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都不管从哪个角度看，你都能见到能见到 的须发像米开朗琪罗画的须发像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源人留下的难忘的形象来源于他那天父般的于他那天父般的的大胡子宽约一指的眉的大胡子宽约一指的眉毛像毛像 热带森林般茂密热带森林般茂密 犹如卷起的滔滔白浪犹如卷起的滔滔白浪纠缠不清的树根纠缠不清的树根 . 　老舍说：　老舍说：“人物的外表要处，人物的外表要处，关键在于一个关键在于一个情情字字 ，足以烘托出一，足以烘托出一个个活活的人格，不可泛泛的由帽子一的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。

而一切并无用处，便使读者失望　　 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那刻似的；只有那眼珠间或一轮眼珠间或一轮，还，还可以表示她是一个活物可以表示她是一个活物 ——<祝福祝福>祥林嫂祥林嫂 鲁迅：鲁迅：“要极省俭地画出一个人要极省俭地画出一个人的特点的特点, ,最好是画他的眼睛我以为这最好是画他的眼睛我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思使细得逼真，也毫无意思外貌描写的要求外貌描写的要求: :①①抓住特点抓住特点, ,描写重点描写重点, ,体现个性体现个性②②要使描写生动要使描写生动, ,可恰当运用修辞可恰当运用修辞③③描写要有一定的顺序描写要有一定的顺序第二个驿站第二个驿站语言描写1、、“爸爸不是说给我了吗爸爸不是说给我了吗?”我说我说.“我知道给你了我知道给你了,可是现在它在哪儿可是现在它在哪儿?”妈妈说妈妈说.2 2、、““爸爸不是说给我了吗爸爸不是说给我了吗? ?””我我小声小声地说地说. . ““我知道给你了我知道给你了, ,可是现在它在哪儿可是现在它在哪儿? ?””妈妈妈的目光妈的目光紧紧地盯着紧紧地盯着我说我说. .——还要写出人物说话时的神还要写出人物说话时的神态动作等态动作等 星期天上午，我正在复习功课。

忽然听见星期天上午，我正在复习功课忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：门外传来又甜又脆的喊声：““小燕，小燕！小燕，小燕！””我我一听就知道一定是我的好朋友一听就知道一定是我的好朋友————小云在喊我小云在喊我我连忙放下笔，去给她开门我连忙放下笔，去给她开门小燕，吃过早饭小燕，吃过早饭了吗？了吗？””小云一见我就问我说：小云一见我就问我说：““吃过了小云说：小云说：““吃的什么？吃的什么？””我说：我说：““吃的油条、稀吃的油条、稀饭你吃了吗？饭你吃了吗？””小云说：小云说：““我们家的燃气灶坏我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！饭呀！””我说：我说：““在我家吃吧！在我家吃吧！””小云摆摆手说：小云摆摆手说：““不了，不了我发明了一种不了，不了我发明了一种‘‘学习棋学习棋’’，你快，你快跟我去看看吧！跟我去看看吧！””我问：我问：““什么什么‘‘学习棋学习棋’’呀？呀？”“”“先别急，一会儿你就知道啦？先别急，一会儿你就知道啦？””说完，小云说完，小云拉着我的手向她家跑去拉着我的手向她家跑去………… 星期天上午，我正在复习功课。

忽然星期天上午，我正在复习功课忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：听见门外传来又甜又脆的喊声：““小燕，小小燕，小燕！燕！””我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友————小云在喊我我连忙放下笔，去给她开门小云在喊我我连忙放下笔，去给她开门小燕，我发明了一种小燕，我发明了一种‘‘学习棋学习棋’’，你快跟，你快跟我去看看吧！我去看看吧！””——语言简洁语言简洁,不拖泥带水不拖泥带水语言描写语言描写: :①①人物的语言必须个性化人物的语言必须个性化, ,符合符合人物独特的身份地位年龄等人物独特的身份地位年龄等②②要写出人物说话时的神态动作要写出人物说话时的神态动作等等③③语言要简洁，不能拖泥带水语言要简洁，不能拖泥带水 第三个驿站第三个驿站动作描写小练笔：小练笔： 你在吃一枚还没熟透的青杏你在吃一枚还没熟透的青杏… 请请以行动描写为主，写出具体情景以行动描写为主，写出具体情景 我大着胆子把一颗还没熟透的青杏我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。

老半天也不敢再嚼下去这段描写给你什么样的写作启示？这段描写给你什么样的写作启示？①①动作描写中动词的运用要准确动作描写中动词的运用要准确②②动作描写要符合人物的身份动作描写要符合人物的身份第四个驿站第四个驿站心理描写 害怕害怕 高兴、惭愧、伤心高兴、惭愧、伤心........等等情绪，等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的写抽都是看不到，摸不着的，这是抽象的写抽象的文章，要采用具体化，使它生动那么象的文章，要采用具体化，使它生动那么要怎样使抽象具体化呢要怎样使抽象具体化呢﹖﹖ 有一个好法子，那就是应用『有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写法去进行细节描写 心理细节描写心理细节描写我们以『晚上怕看家』为例子来练习我们以『晚上怕看家』为例子来练习那时候我的眼睛看到什么那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么我的脑里想到什么﹖我有没有动作我有没有动作﹖ 应用看、听、感、想、做这五个应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。

的描写出来《《晚上怕看家晚上怕看家》》 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕晚上看家，实在可怕，非常非常害怕晚上看家，实在可怕，非常 非非常的可怕这种可怕是文章所写不出来的常的可怕这种可怕是文章所写不出来的啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事可怕，可怕，真是可怕可怕，可怕，真是可怕 爸、妈上街去了，我一个人待在家里爸、妈上街去了，我一个人待在家里当我看到行人从窗外走过的黑影当我看到行人从窗外走过的黑影（看）（看），　　，　　或是听到厨房里传来『砰砰』的声音或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听）（听），，我便以为小偷来了，吓得说不出话来我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）（感）假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机搬走我家的电视机（想）（想）我不敢捉小偷，我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门　，躲在被窝所以跑进卧室里，锁起了房门　，躲在被窝里里（做）（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧赶快回来吧（想）（想）！　！　 每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗这五种方法，全得应用上吗﹖那要从文章的需要和应用上看是否妥当来那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。

假如我们对某个抽象材料要详细的决定假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥了，会令人感到冗长、不妥 这段描写给你什么样的写作启示？这段描写给你什么样的写作启示？人物心理应符合人物年龄人物心理应符合人物年龄人物心理应符合具体情况人物心理应符合具体情况 小试牛刀小试牛刀 从上幼儿园至今，一定有哪位从上幼儿园至今，一定有哪位老师让你难以忘怀老师让你难以忘怀 .那就拿起笔那就拿起笔来，写一写那位让你难以忘怀的来，写一写那位让你难以忘怀的老师吧老师吧 要求：要求：1 1、写出老师的个性写出老师的个性 2 2、适当展开外貌、语言、动、适当展开外貌、语言、动 作、心理等描写作、心理等描写 3 3、不少于、不少于500500字。