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福州大学“紫金模式”与高等工程教育改革探索摘要：福州大学与福建紫金矿业集团有限公司联合举办的福州大学 紫金矿业学院，坚持对高等工程教育人才培养模式的探索和改革，被国内 同行誉为工程教育的“紫金模式”本文从校企合作办学体制、人才培养 模式和师资队伍建设等方面对“紫金模式”进行了简要介绍，并对工程教 育改革发展走向提出了若干思考关键词：紫金模式；高等工程教育；校企合作福州大学创办于1958年，地矿专业是福州大学初创时期就设立的工 科专业之一在随后的三十多年里，该专业为国家和地方培养了一大批地 质勘探和采矿专业人才紫金矿业集团董事长陈景河等一批企业高管都是 福州大学的毕业生，虽然他们知道母校的地质、采矿等专业己停办多年， 还是抱着希望回到母校求助校企双方领导“一拍即合”，签署了合作组 建紫金矿业学院，复办地质、采矿等专业的协议在教育部和福建省政府 的积极支持下，2007年福州大学紫金矿业学院正式成立，并于当年招生， 由此开启了 “紫金模式”的探索一、校企合作构建工程教育大平台经过十年的探索和努力，校企双方共同构建的工程教育大平台，从决 策和运行体制、工程教育基地建设和师资队伍建设等方面，为“紫金模式” 的探索和培育提供了良好的软、硬件环境。

1•战略愿景的“耦合”和“顶层设计”体制福州大学确立了建设“创业型东南强校”的战略目标，把服务区域经济和社会发展作为人才培养和科技创新的重要价值取向；紫金矿业走向世 界舞台，有赖于高素质的人才支撑和创新驱动校企双方的战略愿景在合 作办学理念上取得高度“耦合”，并以理事会的权利和责任机制，形成了 校企合作的“顶层设计”体制紫金矿业学院理事会的成员由校企双方代 表组成，理事长由紫金矿业集团董事长担任，福州大学主管领导出任副理 事长理事会每年召开两次会议，聚焦学科设置、办学条件建设、课程体 系和教学内容改革、实践训练和项目设计要求等重要事项在紫金矿业学院筹建初期，校企双方就共同关注院长人选本科毕业 于20世纪80年代福州大学地矿系、时任武汉工程大学副校长的刘羽教授 得知学校筹建紫金矿业学院消息后，欣然应允学校的聘任，辞去武汉工程 大学副校长职务，出任紫金矿业学院院长和学科带头人在他的引领和多 方努力下，一支来自国内高水平大学和科研机构的年轻学术骨干以及选自 工程界的工程型师资队伍快速形成校企双方的决策力、学院层面的执行 力以及教职员工团队的凝聚力，形成了培育“紫金模式”的强大合力2.建设高水平工程教育实训基地在专业复建的初创时期，尽管资金短缺，学院还是调剂出部分经费用 于实验室建设，如矿物标本采集等。

如今，紫金矿业学院教学大楼内矿物 标本种类初具规模，实验装备条件不断改善，部分应用研究成果向实践教 学迁移，促进了实验教学内容的更新紫金矿业集团在签署协议之后就做出决策，投资1・5亿元建设福州大学紫金矿业学院上杭教学基地基地集教学、科研和生产实践等多种功能 于一体，集团下属的矿冶研究院和测试公司，以及“低品位难处理黄金资 源综合利用国家重点实验室”入驻该基地，企业的各个工程实验室均作为 本科生和研究生的实践教学场所开放使用，从而形成了紫金矿业学院工程 教育优质资源的集约式和开放式效应实训基地周围是紫金山金铜矿矿 区，分布着露天金矿采场、井下铜矿采场，以及金铜矿选矿厂、冶炼厂等 大型工矿企业教学基地和生产现场的整体布局，形成了工程教育得天独 厚的优越条件3•打造“工程型”师资队伍近年來，国内大部分高校师资队伍的学位“门槛”越来越高，但对工 程教育而言，教师工程实践经验不足的短板效应，成为制约工程教育水平 提升的“瓶颈”福州大学紫金矿业学院的举办双方从一开始就高度关注 师资队伍建设的取长补短，合力打造出一支优势互补、爱岗敬业的“工程 型”师资队伍，成为紫金矿业学院提高办学水平的中坚力量首先，学院在人才引进中高度重视具有工程经验的高层次人才。

学校 主管部门视不同情况采取灵活的聘任方式，不断充实具有丰富工程经验的 师资其次，校企双方联手推动工程科技项目合作，鼓励青年教师积极参与 企业科技创新合作，提升工程科技素养，使一批青隹学术骨干既具备应用 基础研究能力，又经过工程实践历练，成为“工程型”师资队伍的生力军再次，通过企业遴选和学校培训的合作机制，形成多样化的“工程型” 师资结构虽然企业的一线工程科技人员具有丰富的工程实践经验，但缺 乏教学规范训练为此，福州大学教学研究与师资培训中心会同相关主管部门，定期为企业教师开展教学培训，并坚持开展校企双方专业教师联合 备课，规范课程大纲和授课内容，提高了 “工程型”师资队伍的教师职业 化水准目前，紫金矿业学院取得“工程型”教师任职资格的人数55名学 校与教务处聘任的“工程型”教师主耍担任专业选修课程和毕业实习设计 指导，学院聘任的一线工程技术人员主要担任学牛的顶岗实践、野外牛产 实习与毕业实习的指导工作进入“工程型”教师队伍的企业人员，其教 学业绩纳入企业的年度考核二、“紫金模式”人才培养举措和实效分析1.对人才培养冃标和基本耍求的探索校企双方从国家现代化和经济全球化趋势出发，把造就高素质、复合 型的工程科技人才和管理人才作为紫金矿业学院的人才培养目标，从素质 教育、知识结构和综合能力等方面，归纳出“一个贯穿，三个适应，三种 基本能力”的培养要求，作为制定人才培养方案和教学计划的指导方针。

一个贯穿”，就是把全员教书育人贯穿培养全过程，形成以爱国、 奉献、创业、创新为主线的素质教育地矿产业关乎国家战略利益和民牛 大计，乂是条件艰苦的特殊行业，从招生、培养到就业，都会面对学生、 家长和社会的各种考问建院以来，校企双方认真落实素质教育的各个环 节，开展形式多样、内容鲜活而又富于家国情怀的校园和企业文化活动紫金矿业集团除了为学生支付学费外，对学生培养倾注了许多人文关怀无论是入学教育，还是毕业典礼，企业高管都会亲临参加董事长陈景和 率先设立奖学金，每一次奖学金颁发，都是一次励志创业的生动教育从 学校到企业，全员教??育人成为优秀传承 “三个适应”，就是人 才培养必须适应市场“国际化”的大格局，适应企业“大型化”的新趋势, 适应资本运作“证券化”的新形态与计划经济时代的工程教育相比，培 养要求的外延与内涵都发生了重大变化，校企双方根据这些变化，定期讨 论教学设计、修订教学计划三种基本能力”，首先是终身学习能力紫金矿业学院不但重视工 程学科的知识结构，而且通过增设选修课和前沿科技讲座等方式，促进数 理逻辑、人文与社会科学等学科的文理交叉，为学生构建终身学习的知识 基础和思维方法二是英语实用能力，在公共外语教学之外，学院坚持实施 专业课程的双语教学，强化口语训练；三是发现和解决问题的能力，特别 在工矿企业实践环节，训练学牛应对复杂问题的分析和处理能力。

2.??施培养过程的“3+1”方式根据培养目标和要求，本科教育实施“3+1”的培养方式本文以采 矿工程专业为例加以说明第一阶段，学生在福州大学旗山校区三个学年，完成公共基础课、学 科基础课、部分专业课和专业选修课的学习，接受工程基础实践教学以及 实验、工艺技能等训练学校和学院承担公共基础、学科基础以及专业必 修课程教学学科交叉课程和前沿科技讲座由校企双方分别承担第二阶段，学生在上杭教学基地一个学年，完成后续专业课程学习（多 为限定性专业选修课）和集中工程实训釆矿专业设置11门限定性专业 选修课，其中井巷工程、采矿学、采掘机械与传动等8门课程均由集团的“工程型”企业教师开课集中工程实训采用“双导师”制，共同指导学 生的工程实践和毕业设计集中工程实训不仅是为了提高学生解决工程实际问题的能力，而且还 要让学生提前进入从学生到企业员工的角色转换体验，加强爱岗敬业的职 业素养，熟悉企业管理流程和工作团队为此，在集中工程实训之前，学 院和企业主管对学生的就业意向开展调研和指导，安排学生和就业意向企 业进行“预就业”签约，确定学生的工程实训和毕业设计具体项目经过 这种“上班顶岗”式的工程实训，毕业生就业之后大都可以很快进入职业 角色发挥作用。

3•“紫金模式”实效分析经过10年改革和探索，福州大学紫金矿业学院工程教育改革取得了 可喜成果资源勘查工程专业先后被列入教育部、福建省特色专业建设规 划，其人才培养模式被确定为福建省质量工程改革创新实验区项目，福州 大学“紫金模式”工程教育入选教育部“卓越工程师培养计划”项目在校企双方紧密合作、探索高等工程教育改革与创新的基础上，福州 大学紫金矿业学院“地质资源与地质工程”和“矿业工程”两个学科取得 了一级学科硕士授予权，“地质工程”学科取得了工程硕士培养资格到目前为止，福州大学紫金矿业学院已经培养了 712名本科毕业生， 就业率为99. 5%o除了合作办学的紫金矿业集团吸纳部分毕业生外，为国 内同行业和相关单位输送了大部分急需的专业人才三、“紫金模式”面临的机遇和挑战随着全球矿产行业的态势变动，“紫金模式”无疑正面临着新的挑战必须坚持变革图强，才能为我国高等工程教育改革发展继续谱写新的探索 篇章在此，本文仅提出几点思考一是如何应对产业结构调整和转型升级需要，进一步加强校企双方的 战略愿景“耦合”众所周知，企业与大学在各自发展战略目标方面，价 值取向不尽相同福州大学建设“创业型东南强校”的战略定位，决定了 服务区域经济和社会发展始终是建设高水平大学的重要使命之一。

新一轮 的合作办学，不仅需要大学考虑工程教育领域的实际问题，还需要大学为 产业结构调整和转型升级发挥智库作用以紫金矿业集团为例，黄金和铜 产品仅是金属加工产业链的中游产品，是否可以在产业链高端拓展新的发 展空间？不管这一问题是否可能成为校企合作的战略对话议题，但对巩固 和发展校企双方的紧密型合作，不失题中应有Z义二是如何应对全球性、区域性的经济上下行非周期震荡和工程教育人 才培养周期性之间的矛盾人才培养的产出并非技术产品，不可能完全按 照企业“订单”确定，这就意味工程教育人才培养模式既要与时俱进，又 要探索“以不变应多变”的价值取舍比如，如何对待思维科学训练和知 识累积的关系，如何降低陈旧、僵化的教条主义管理成本，充分发挥办学 主体的积极性、主动性和创造性等这些都是进一步深化工程教育改革需 要直面的问题三是如何看待国家实施“一带一路”战略和促进国际产能合作，为我 国高等工程教育带來的新机遇我国工程教育已止式加入《华盛顿协议》, 福州大学“紫金模式”既有和国际接轨的教育范式，又有符合国情的区域 特色，在新的历史时期，也必定会在全球经济格局的演变中开拓新的作为 空间［责任编辑：夏鲁惠］。