论述类文本付费会影响知识传播吗阅读练习及答案.doc

三、论述类文本阅读阅读下文，完成下面小题付费会影响知识传播吗 个法律的角度① 知识付费之所以成为一个现象级的话题，主要原因在于近年来出现了一些供用户支付费用以换取相关知识的互联网网站和应用程序 这与之前国内互联网中的信息基本免费获取的情况形成了鲜明的对比② 无论将谓之俗气的金钱与谓之高雅的知识直接挂钩多么令人不快，我们必须承 认，用知识换取金钱是最正常的，不能认为知识必须是免费的知识的拥有者不能被 强迫无偿向他人提供知识相反，他们自己学习、获取并创造知识是需要付出成本的， 其为提供知识而收取一定费用具有正当性在不违反法律规定的前提下（例如人的身 体、毒品等不能交易），有价值的东西都可以成为交易的对象只要某种知识由于掌 握者为数不多或对专业性、精准度要求较高而具有稀缺性，自然就会具有经济价值， 进而产生相应的交易市场对特定知识有需求的一方愿意支付一定对价，拥有知识的 另一方则愿意提供知识以换取报酬双方在平等协商的基础上自愿达成的协议受法律 保护实际上，“知识付费”早已成为人们生活的一部分，只是之前没有使用这一词 汇加以描述而已拜孔子为师，要献上 10条干肉，这与现在的大学生每年交纳的学 费属同一性质，其实就是为获取知识而支付的费用。

③ 从某种意义上讲，“知识付费”甚至可以说是著作权法的基本理念知识是需 要通过某种表达形式加以呈现的以法定形式呈现的表达如果具备了独创性，就可能 产生《著作权法》意义上的作品其创作者可以作为著作权人受到《著作权法》的保 护，这就意味着他享有复制权、发行权和信息网络传播权等一系列法律规定的专有权 利《著作权法》要求他人在以复制、发行和网络传播等特定方式利用构成作品的知 识形态时，原则上应经过作者许可并付费④ 著作权制度已经充分考虑了保护作品与获取知识之间的关系，其规则设计基本 实现了各种利益之间的平稳⑤ 首先，著作权法并不保护思想与事实，只保护对思想与事实具有独创性的表达， 由此确保思想与事实留在公有领域之中这也意味着“知识”本身由于属于思想或事 实，不可能通过《著作权法》由任何人加以垄断只有对知识以独创性的方式所进行 的表达，才可能构成受保护的作品同时，如果对某种思想或事实的表达方式有限， 为了防止通过垄断有限的表达进而垄断思想或事实，《著作权法》会将该有限的表达 视为思想或事实而不予保护⑥ 其次，《著作权法》所规定的各项专有权利针对的是对作品的复制、发行和传 播行为，并不限制阅读、观看等对作品的欣赏行为。

翻印人物传记并销售的行为属于 侵犯作者复制权和发行权的行为《著作权法》中并无所谓“购买权”和“阅读权”， 这体现了《著作权法》对获取知识的宽容⑦ 第三，《著作权法》还规定了一系列无需经过著作权人许可，也无需向其支付 报酬的“合理使用”，以及无需经过著作权人许可，但需要向其支付报酬的“法定许 可”，其中许多都与对知识的获取与传播有关⑧ 最后，《著作权法》对作品的保护设定了期限，自然人作品的保护期为作者有 生之年加50年超过保护期之后，作品进入公有领域，任何人对作品实施复制，发 行和网络传播等行为，均无需再经过作者的继承人或其他任何人的许可，当然也无需 再支付报酬⑨ 由此可见，《著作权法》一方面为了激励创作而保护作品，为作者规定了一系 列专有权利，以使作者能够从他人对作品的特定利用中获得报酬，另一方面也通过各 种机制为利用作品提供便利，尽量减少对知识传播与获取的影响，由此实现了利益平 衡⑩ 随着网络的普及程度和信息传输速度的不断提高，知识的数字化传播正在兴起如果知识普遍以数字化形式传播且都采用了加密手段， 则对知识的获取基本都会以付费为前提这虽然体现了知识的价值，但它对低收入者的影响不可小视。

解决未来可 能出现的这一问题的方法，当然不是强迫知识拥有者免费提供知识，而是应由国家承 担相应的责任.确保公民能够获得知识这正如在九年制义务教育体制下，由国家通 过财政拨款支付公立学校老师的工资.也就是由国家承担传播知识的成本换言之，无论技术和传播模式如何变化，都不可能真正使知识完全免费，改变的只是承担费用 的主体和方式而已保障公民接受文化教育的基本权利，是未来“知识付费”时代国 家无可回避的重大责任4. 第③段中的“某种意义”在文中具体是指 5. 下列对“知识付费”的理解与文意相符的一项是（ ）A. 知识付费现象的出现符合互联网发展的规律B. 当知识付费影响到知识传播则必须取消C. 为“荒诞派”知识提出付费要求是违法的D. 数字化时代中，知识的获取基本都须付费6. 能根据文意作出的一项推断是（ ）A. 自行将《时间简史》转换为电子版并上传至网络中供大家下载阅读是合法的B. 贪图便宜购买盗版书籍并阅读的人，除素质不高外，还侵犯了著作权C. 对于九年制义务教育语文教科书中的摄影作品，可以不向著作人支付报酬D. 自行将《狂人日记》以 word文档的形式粘贴到网上，未构成对著作权的侵犯。

7. 概括第②段的论证思路8. 评析第⑩段划线句的论证效果4. 知识以法定形式呈现的表达具备独创性5. C6. D7. 作者首先提出“不能认为知识必须是免费”的观点；接着指出知识的拥有者因付出成本学习、获取并创造知识转而为提供知识而收取费用具有正当性； 然后强调在不违反法律规定的前提下，为具有经济价值的知识提出付费要求，将产生相应的交易市 场；在此基础上，明确法律将保护知识拥有者与需求者基于平等协商基础而自愿达成的协议；最后以拜孔子为师须献上干肉为例，表明“知识付费”早已存在的事实8. 采用举例论论证的方法，举国家以财政拨款方式为九年制义务教育公立学校教师 支付工资的例子，论述国家承担知识付费的相应责任以确保公民获得知识的必要性， 例子本身具有典型性；不过，我认为，公民在义务教育体制下接受文化教育与本文所 论及的知识付费本质上并非完全一致， 作者以这样的例子来论述观点，削弱了论证的 效果分析】4.本题考査学生理解文中重要词语含义的能力根据后文来看，“知识是需要通过某种表达形式加以呈现的以法定形式呈现的表达 如果具备了独创性，就可能产生《著作权法》意义上的作品”可见，是说从“以法定 形式呈现的表达如果具备了独创性”，那么“知识付费”就可以说是“著作权法的基 本理念”。

5.本题考査学生理解文中重要概念含义的能力A. “知识付费现象的出现符合互联网发展的规律”错误慈宁宫“我们必须承认，用 知识换取金钱是最正常的，不能认为知识必须是免费的”“实际上，'知识付费'早 已成为人们生活的一部分，只是之前没有使用这一词汇加以描述而已拜孔子为师， 要献上10条干肉，这与现在的大学生每年交纳的学费属同一性质，其实就是为获取 知识而支付的费用”可见，其实“知识”一直是需要付费的，只是在早期互联网上产 生了 “免费”获取的异象，如今只不过是回到正规，说“知识付费”是互联网发展的 规律，显然把“知识付费”只局限于互联网上了B. “当知识付费影响到知识传播则必须取消”错误根据“无论技术和传播模式如何 变化，都不可能真正使知识完全免费，改变的只是承担费用的主体和方式而已”来看， 即使知识传播受到影响，也并不是取消只是付费，而是转移了承担费用的主体和方式C. “为'荒诞派'知识提出付费要求是违法的”正确从“以法定形式呈现的表达如果具备了独创性，就可能产生《著作权法》意义上的作品”“只有对知识以独创性 的方式所进行的表达，才可能构成受保护的作品”中可知，必须是以法定形式呈现的 具有独创性的表达才能受著作权法的保护。

D・“数字化时代中，知识的获取基本都须付费”错误根据原文“《著作权法》所规定的各项专有权利针对的是对作品的复制、发行和传播行为，并不限制阅读、观看等 对作品的欣赏行为……《著作权法》中并无所谓'购买权'和'阅读权'，这体现了《著作权法》对获取知识的宽容”可知，只是阅读观看并不一定需要付费故选Co6.本题考査学生筛选并整合信息的能力A. “自行将《时间简史》转换为电子版并上传至网络中供大家下载阅读是合法的”错误《著作权法》所规定的各项专有权利针对的是对作品的复制、 发行和传播行为…… 翻印人物传记并销售的行为属于侵犯作者复制权和发行权的行为” 可见，上传至网络 供大家是属于“传播”行为，不合法B. “贪图便宜购买盗版书籍并阅读的人，除素质不高外，还侵犯了著作权”错误根据原文“翻印人物传记并销售的行为属于侵犯作者复制权和发行权的行为”可见，侵 犯著作权主要针对翻印并销售的行为，不针对购买行为C・“对于九年制义务教育语文教科书中的摄影作品， 可以不向著作人支付报酬”错误原文并无相关论述，只提到“《著作权法》还规定了一系列无需经过著作权人许可， 也无需向其支付报酬的'合理使用'，以及无需经过著作权人许可，但需要向其支付 报酬的'法定许可'”，但并不知道义务教育教科书中的摄影作品属于哪一种。

D. “以word文档的形式粘贴到网上”并不是复制、发行、传播行为，故而未侵权。