语文课程的性质和特点ppt课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,语文课程的 性质和特点,《语文课程标准》以全新的理念提出：,,“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据语文课程的工具性属性,工具性提出的背景：,,1902年独立设立语文学科，初衷是：,“,宜随时试课论说文字，及教以浅显书信、记事、文法以资官私实用,”,叶圣陶先生曾经指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具工具性的观点：,,对语文一词的界说，人们习惯引用叶圣陶先生的话：,“,平常说的话叫口头语言，写在纸面上的话叫书面语言，语文一名，始于1949年之中小学语文课本彼时想法，口头为语，笔下为文，合成一词，就称为语文语文即语言，是口头语言和书面语言的合称工具性------,,语文是最重要的交际工具，是人脑思维和想象的工具，是从事学习、工作的基础工具。

同时，语文可以传载人类社会的价值观，是一个社会正常运转的必不可少的工具工具性的意义：,,（1）奠定了学科的基本地位2）起到了矫枉、纠偏的作用工具性的缺陷：,,（1）将语文混同为语言2）工具性忽视了对人的培养语文课程的人文性属性,人文性提出的背景：,,20世纪80年代世界范围内开展了科学主义与人文主义之争，我国处于社会经济转型时期，人们寻求科学文化与人文文化的沟通与融合加强双基,”,并未有明显的效果，应试教育愈演愈烈，完全违反了教育的规律，而人是教育的出发点和归宿，故要限制科学主义，张扬人文精神人文性的观点：,,对,“,人文,”,最早的解释见《周易》，,“,文明以止，人文也观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下,”,人文，泛指人类社会的各种文化现象；化，教化，即教育之意人文性------,,指的是一种普遍的人类的自我关怀，以人性、人道为本位的价值取向，表现为对人的尊严、价值、命运的维系、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，其目标是追求美和善，其核心是以人为本人文性的意义：,,（1）突破了数十年来思想教育的桎梏，把语文教学目标放回到其本真的位置上－－人的自我完善与发展。

2）语文教育改革的不断深化，探寻语文教育的本源－－民族之根的教育余光中先生曾说，“中文乃一切中国人心灵之所托，只要中文长在，必然汉魂不朽”人文性的缺陷：,,人文学科不仅包括语文学科，而且包括历史学科、伦理学科、哲学、美学、艺术等人的教育、精神的培植应是各科共同担负的责任，而把这些目标作为语文教育的专责，语文学科难以负此重任语文课程工具性和人文性的统一（基本特点）,著名特级教师于漪在《弘扬人文，改革弊端》一文中说,“,语文学科作为一门人文应用学科，应该是语言的工具训练与人文教育的综合工具作为,“,表,”,的成分，是基础和凭借；人文作为,“,里,”,的成分，是精髓和生命力所在，是目的和结果如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”；那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”在教学中如何实现二者的统一,-,---回归中庸之道,,----在教学过程中实现工具性与人文性的统一,,----在教学时认真解读教材，为实现统一打下良好的,,基础,,----树立生活语文的“大语文观”的教育理念，让语文,,学习回归生活、回归自然,,----不断提升教师自身素养,,谢 谢 ！,。