《葡萄沟》的句式仿写教学.docx

          《葡萄沟》的句式仿写教学                    时守礼《语文课程标准》第一学段有这样一条写话要求：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语其实，我想不止于词语，还应包括常用的或有新鲜感的句式二上《葡萄沟》一课教学的核心目标我就定为：在正确、流利朗读课文基础上，仿用“到了（地方、时间）……那里……（怎么样）” “……挂在……利用……让……就成了……（动词叙事）”句式说话第二课时伊始，复习生字词认读之后，我直接映示第一个要仿写的句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了师：请一位小朋友来读读这句话生读）“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下”这句要读好停顿，再听老师读一遍葡萄/一大串一大串地/挂在/绿叶底下生再读）师：“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”这句中间标点是顿号，跟着老师读两遍，顿号——顿号——（生齐读）师：听老师再读这句话，边听边想象，假如你就站在葡萄架下，看着这五光十色的葡萄，你说这句话时会怎样做？生：我会指着那一大串一大串五光十色的葡萄，兴奋地喊：“葡萄的颜色真多啊！红的、白的、紫的、暗红的……”学生正确、流利朗读课文应落实到细节上，通过示范读，帮助学生读准节奏，以尽快达到以词或词组为单位来进行阅读，逐步扩大认读单元，形成连贯语流。

通过示范读、自由读，让学生在听读中想象画面，进而领悟顿号在具体语境中表情达意的作用师：老师还能加上动作读呢！（师加上动作，注意突出“一大串一大串、五光十色、美麗极了”等词语读一遍）师：你能够像老师这样读吗？（生自由读，指名读）师：老师还能够这样读师示范快速读）下面，请小朋友们像老师这样读，看看一分钟能够读几遍生练习速读）师：伸出手指告诉老师读了几遍生伸出手指表示五到八遍不等）好了，能够背诵这句话的同学请举手！加上动作读，实现文字与画面之间的联接，符合低年级儿童形象思维为主的特点接着是速读背诵，“用”的前提是“记”下来师：读了这句话，你觉得葡萄沟的葡萄怎样？生：颜色非常多师：从哪些词语读出来的？生：“五光十色”师：具体有哪些颜色？生：“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：还能够再说出几种颜色吗？生：金黄、碧绿师：葡萄沟的葡萄还怎样？生：结得非常多，从“一大串一大串”读出来师：我们能够仿照这句话，把下面这句话说完整吗？（幻灯映示：到了春天，公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，_________）生：到了春天，公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花……春天真是个好季节师：你关注的是花的种类，有没有关注花的颜色的？生：到了春天，公园里的花都开了，有红的、黄的、白的、淡紫的……五颜六色，美丽极了。

不熟读，不开讲;不记诵，不运用通过熟读、记诵，让文本的语言、表达图式真正建构到儿童的言语库中去，理解、运用也就是水到渠成的事了接着仍依照“熟读发现、诵读内化、迁移运用”的思路，指导学生仿写第二个句子：“成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干师：谁来读读这句话？（一生读）师：读得清晰、准确老师还能加上动作读师加上动作范读）师：你能够这样读吗？（生加动作，自由读，指名读）师：老师考考大家，制作葡萄干的第一步——生：葡萄挂在架子上师：第二步——生：利用流动的热空气，让水分蒸发掉师：咦，流动的热空气从哪儿来？生：阴房四壁的小孔师：制作葡萄干这一过程，又叫作“风干”你能够根据这样的步骤背诵吗？（指名背诵）师：画过太阳吗？谁能说说画太阳的过程？（多媒体映示）（生练说，师相机指导用准词语“一圈短线”“表示阳光”等）师：玩过七巧板拼图吗？生：玩过师：谁能用上“就成了”说说这幅图的拼贴过程？（多媒体映示）（生练说，师相机指导用准词语，如叠放、大角角尖向上等等）师：生活中，你还做过或见过哪些事物的制作过程？能够用上“就成了”说说吗？句式仿写属于语文基本技能训练首先引导学生在反复朗读中发现句式结构特点;再通过多种形式读在具体语境中理解这一类句式核心知识（如例一句中顿号、例二句中动词叙事）表情达意的作用;最后通过大量迁移运用，实现有效积累。

整个过程大体上经历“认知（发现）——理解（熟悉）——运用（积淀）”的过程  -全文完-。