《大道之行也》公开课教案.doc

蔡林森教学法参照教案《大道之行也》教学设计谢二中 韩芝红教学目的：1.反复朗读，借助注释理解大意；读准字音，对的断句2.归纳、整顿重点字词；理解文意，精确翻译；争取当堂背诵3.对比《桃花源记》，联系当今社会生活，理解“天下为公”和“大同社会”的思想意义教学重点，难点：1.重点：理解文意，归纳、积累文言重点字词；背诵课文2.难点：抓住“天下为公”，领略、理解“大同社会”的丰富内涵教学措施：1.朗读与背诵联系现实生活，有感情地朗读，以读促解；文章简短，力求当堂背诵 2.合伙探究把课堂学习任务分层次梳理，学生合伙探究，生生互动；教师点拨，师生互动，充足发挥学生的主体地位，恰当发挥教师的主导作用  3.先学后教课堂学习以生生互动为主，教师在学生自主学习的基本上，组织学生讨论解决学习问题，对学生解决不了的，集中归纳，点拨指引4.课堂训练以适量、有效为原则，进行当堂训练，通过训练，查缺补漏，反馈教学效果教学准备：1.学生课前根据课下注释，熟读课文，初步理解文意；标出自己有疑难的地方2.根据预习状况，提出自己的问题，涉及字词理解，文意理解；完毕背诵3.制作多媒体课件学时安排：1学时教学过程：Ⅰ【辅助环节】 （5分钟）一、导入新课，板书课题（2分钟）同窗们，伟大的革命先行者，孙中山先生有一种出名的“天下为公”的题词，这一社会理念是从哪儿来的呢？我们刚刚学过《桃花源记》，桃花源里那个美、乐、奇的世界人们还记得吧，世界上任何一种人都盼望自己生活在一种安定、和平、富足、文明的美好社会中，人们安居乐业，和睦相处，诚信相待。

那只是一种什么样的社会呢？其实早在在两千近年前，伟大的思想家，教育家孔子就给出了答案，她称之为“大同”社会那么，大同社会究竟是如何一种社会呢？今天，我们就走进《大道之行也》，共同找一找以上两个问题的答案吧板书：大道之行也（《礼记》）二、出示教学目的 （1分钟）同“教学目的”三、自学指引 （2分钟）1.朗读课文，同桌互相听读，指正读音检测措施：指名朗读；齐读；教师做朗读指引2.借助课下注释或工具书，整顿重点字词；理解课文大意；完毕背诵检测措施：指名学生按照字词类型做归纳、梳理；翻译课文其她同窗指正或补充，教师做总结翻译课文；根据提示背诵课文3.在理解文意的基本上，就课文所描述的“大同社会”，结合《桃花源记》所学，联系当今的生活现实，谈谈自己的理解检测措施：分组或自由提出自己有关“大同社会”的理解或问题，其她同窗解答，教师引导梳理问题，适度深化引导Ⅱ【核心环节：先学后教，合伙学习】（30分钟）四、完毕学习目的1：读——朗读课文，读准字音，对的断句（用时8分钟）1.学生朗读课文，同桌互相听读，注意断句和节拍；指正错误读音（各1遍）★课文有某些字的读音需要注意：① 选贤与（jǔ）能 （通“举”，选拔）② 讲信和睦（mù） （和睦）③ 幼有所长（zhǎng）　（成长）④ 矜（guān）、寡、孤、独、废弃者（通“鳏”，老而丧妻的人）⑤ 男有分（fèn） ⑥ 货恶（wù）其弃于地也 2. 学生熟读的基本上，教师做朗读指引（用时3分钟）⑴“故人不独亲其亲”中，“故”，它是表达提顿的，“因此”的意思，这里有一种小的停止。

人”是使动者，统领如下两句，也有一种小的停止因此这一句应这样读：“故/人/不独亲其亲”⑵“矜、寡、孤、独废疾者皆有所养”，这个“者”也是表达提顿，也要停止一下读成“矜、寡、孤、独废疾者/皆有所养”⑶“货/恶其弃于地也，不必藏于己；力/恶其不出于身也，不必为己”，“货”和“力”也是应当强调的，因此“货”和“力”背面要有小的停止⑷“是故”表达承上总结的，也要停止，“是故/谋/闭而不兴”；下一行的“故”也是同样，“故/外户而不闭”3. 指名朗读课文，师生共同指正（2-3人）4. 齐读课文一遍，教师再指引与否存在问题五、完毕学习目的2：译——梳理重点字词，精确理解文意（用时10分钟）（一）借助课下注释，按照类型梳理、归纳本课的重点字、词；如通假字，古今异义，一词多义，词类活用，重点实词同步把自己不理解的字词标示下来 1.先由学生提出自己不理解的字、词、句，其她同窗协助解答，教师点拨 2.师生共同按类型梳理出重点字词，由学生完毕解释，教师补充明确⑴通假字①选贤与能（“与”通“举”，选拔）  ②矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人）⑵古今异义①大道之行也大道：古，政治上的最高境界；今，宽阔的路。

②男有分，女有归归：古，女子出嫁；今，返回，回来③盗窃乱贼而不作乱：古，造反；今，杂乱，捣乱等 贼：古，害人；今，小偷，窃贼⑶一词多义①不独亲其亲前一种“亲”用作动词（名词意动用法），以……为亲，引申为“奉养”；后一种“亲”是名词，“父母”②不独子其子第一种“子”是用作动词（名词意动用法），以……为子，引申为“抚育”，后一种子是“子女”的意思③闭：谋闭而不兴；闭，杜绝外户而不闭；闭，用门闩插门⑷词类活用①选贤与能贤、能：形容词活用为名词，品德崇高的人，能干的人②故人不独亲其亲，不独子其子亲、子：名词活用为动词，以……为亲，引申为奉养；以……为子，引申为抚养③使老有所终，壮有所用，幼有所养老、壮、幼：形容词活用为名词，老年人，壮年人，幼童⑸重点实、虚词①大道之行也，天下为公道，抱负，王道；之，主谓间，取消句子的独立性，不译；行，施行，履行；为，是②男有分，女有归分，职分，指职业、职守；归，女子出嫁③是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作兴，发生；作，兴起④是谓大同动词，叫做二）尝试将课文翻译成现代汉语，注意遵守“信、达、雅”的规定，灵活采用直译加意译的措施1.先由1-2名同窗完毕翻译，其她同窗指正，最后教师补充明确。

注意某些采用意译方式的语句，教师要给学生解释清晰 2.多媒体给出参照译文，学生再次通译课文（三） 在掌握字词，理解文意的基本上，争取当堂背诵 学生根据多媒体提示，试背课文 （ 四）全文构造• 全文可分三层：第一层（第一句话）对“大同”社会的大纲性阐明第二层（第二至三句话）“大同”社会的基本特性 1 .人人都能受到全社会的关爱 2.人人都能安居乐业 3.货尽其用，人尽其力 第三层（第四句话）全文的总结语五）内容分析1、治理“大同”社会的三个准则是什么？2、用自己的话概括《礼记》中“大同”社会的三个基本特性是什么（从哪几种方面来阐明“大同社会的特性的）？相相应的原文是什么？3、作者觉得治理“大同”社会的最高准则是什么？4、“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似的地方？（1）治理“大同”社会的三个准则是：（1）天下为公；（2）选贤与能；（3）讲信修睦（2）用自己的话概括《礼记》中“大同”社会的三个基本特性：（1）人人都能受到社会的关爱（人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼 所长，矜、寡、独、废疾者皆有所养。

2）人人都能安居乐业（男有分，女有归3）货尽其用，人尽其力（货恶其弃于地也，不必藏于己，力恶其不出于身也，不必为己注：括号里的为与此意思一致的原文语句3）作者觉得治理大同社会的最高准则是：行大道4）《礼记》中拿现实社会与抱负的“大同”社会作对比，以鼓舞人心（与“路不拾遗,夜不闭户”的意思相似）的语句是：谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，外户而不闭六、完毕学习目的3：悟——结合所学《桃花源记》，联系当今社会生活，理解 “大同社会”的丰富内涵（用时10分钟）1.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有无相似的地方？（1）学生一方面找出相应描写的语句“老有所终……皆有所养” “男有分，女有归”相应《桃花源记》中的 “ ” （学生背诵相应语句）（2）然后根据相应描写，谈谈自己的结识点拨：基本一致，都描绘了一种没有剥削，没有压迫，人民安居乐业，淳朴善良，平等相待的社会生活可以说，桃花源就是陶渊明按照孔子“大同”社会的模式，勾画的一幅鲜活的抱负社会的生活画卷2、如何评价孔子所描绘的“大同”社会?１、在当时看来：不满现实向往美好２、在目前来说：鼓励人们仍故意义３、能否实现？世外桃源美好空想3. 联系生活实际，用自己朴实的语言表述一下，你心中的抱负社会生活是什么样子的？ （开放性问题，学生根据自己的抱负，自由阐释）参照观点：①互帮互助，互有关爱。

②没有战争，环境优美 ③生活富足，人尽其能 ④没有贫穷，没有欺诈，没有战争 ⑤ 人人有饭吃，有衣穿，有事做 ⑥开发山区，使贫穷的孩子也能像我们同样，在温暖的大教室里读书……七、拓展延伸，课堂小结（2分钟）同窗们，党的十八大以来，党中央明确提出了“实现中华民族伟大复兴”的“中国梦”概念，习近平总书记对“中国梦”基本内涵的表述是“国家富强、民族振兴、人民幸福”，可以说这和《大道之行也》的社会蓝图从本质上来说都是一致的同窗们，我们是新时代的接班人，是将来社会的建设者，就让我们齐心合力，发奋图强，为实现伟大的“中国梦”而加倍努力吧！Ⅲ【检测环节】（10分钟） 八、当堂训练，效果反馈1.解释加点的词（3分钟） ①大道之行也，天下为公②选贤与能③不独亲其亲，不独子其子 ④男有分，女有归 ⑤是故谋闭而不兴2.翻译下列句子 （5分钟） ①故人不独亲其亲，不独子其子②使老有所终，壮有所用，幼有所长  ③货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己 ④是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同3.填空（1分钟）：出自本课的两个成语分别是： 鳏寡孤单 、 夜不闭户 。

4.填空（1分钟）：所谓“大同”社会，用自己的话回答即是： 板书设计（略）蔡林森教学法参照教案《大道之行也》教学设计谢二中 韩芝红教学目的：1.反复朗读，借助注释理解大意；读准字音，对的断句2.归纳、整顿重点字词；理解文意，精确翻译；争取当堂背诵3.对比《桃花源记》，联系当今社会生活，理解“天下为公”和“大同社会”的思想意义教学重点，难点：1.重点：理解文意，归纳、积累文言重点字词；背诵课文2.难点：抓住“天下为公”，领略、理解“大同社会”的丰富内涵教学措施：1.朗读与背诵联系现实生活，有感情地朗读，以读促解；文章简短，力求当堂背诵 2.合伙探究把课堂学习任务分层次梳理，学生合伙探究，生生互动；教师点拨，师生互动，充足发挥学生的主体地位，恰当发挥教师的主导作用  3.先学后教课堂学习以生生互动为主，教师在学生自主学习的基本上，组织学生讨论解决学习问题，对学生解决不了的，集中归纳，点拨指引。

4.课堂训练以适量、有效为原则，进行当堂训练，通过训练，查缺补漏，反馈教学效果教学准备：1.学生课前根据课下注释，熟读课文，初步理。