批评也需掌握“美容术”(朱春亚).pdf

张家港市第九届课堂教学展示月骨干教师送教下乡讲座稿批评也需掌握“美容术”张家港市城北小学斜桥分校朱春亚批评是教育过程中常用的一种方式，是有必要的 批评作为一种评价的手段，反映了评价主体对评价客体的言行或思想的否定常说批评是一服苦口的良药，仿佛批评时的态度除了“严肃”便是“严厉”，其实不尽然一个讲求教育教学艺术的人是善于给“拉着长脸”的批评来点“美容术”的一、用表扬做“面膜”人们常说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行其实，忠言逆耳，听者往往是不喜欢的，尤其是小学生，但如果苦药包上糖衣，“逆耳”往往变成“顺耳”，这样更容易被人接受给批评敷上表扬的面膜，就是考虑到孩子的自尊心，从正面引导他，修正他的不足这也可以是一种批评的方式有一对父母给儿子报了个英语班， 他们要求儿子每晚听几遍白天上课学过的内容结果儿子连着听上两三天， 就坚持不下来了 妈妈忍了几天，一看情况依旧，就决定想个办法批评孩子这天晚上，儿子一进客厅准备看电视，妈妈就先发制人：“儿子，是找妈妈读外语吗﹖” 儿子愣了一下，只好顺水推舟说是妈妈借机马上对爸爸说：“瞧咱们儿子，多知道上进呀！前两天没见到他听英语，我还以为是忘了，现在一看，肯定是没有顾上。

这不，知道抓紧练了爸爸会心一笑，说：“嗯，儿子不错，要是能这么天天坚持，一定有收获后来，儿子乐滋滋地和妈妈连听带读了半小时第二天晚饭后，儿子为了早些看电视主动跟妈妈说要赶紧练英语这位妈妈就继续表扬：“真不错如果每天坚持这样抓紧时间，就能学习、娱乐两不误呀！”就这样，儿子在表扬声中慢慢改掉了毛病，妈妈自然也达到了教育的目的你看，本该是批评的“秋霜”却变成了表扬的“春风”就像美国著名人士玛丽· 凯所说的那样 “将批评像三明治似的隐藏在两个大大的赞美之间”希望得到夸赞是人的天性，尤其是孩子们的渴望学生一旦从表扬中得到暗示， 看出自身优点和缺点的反差， 便会产生强烈的长善救失的心理动力所以，平时教师在批评学生之前先肯定他的优点，哪怕是最调皮的学生一点微不足道的优点， 老师也要一一道出， 然后再指出他的缺点，这样往往能起到震撼学生心灵的作用，学生也比较乐于改正自己的缺点二、用宽容来“除螨”张家港市第九届课堂教学展示月骨干教师送教下乡讲座稿批评是一门艺术，看谁批评得高明，看谁批评得有效， 能更好地为教育服务学生犯错后，要使批评取得良好的效果，就要用宽容使批评多点人情味，少点火药味著名教育家陶行知先生任育才学校校长时，发现学生王友用泥块砸同学，当场制止并责令王友散学了到校长室去。

放学后，王友先到校长室门口等候，陶行知后到，当即拿出一块糖果，说是奖励王友按时来到，接着又掏出一块糖果，说： “这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了这说明你很尊重我，我应该奖你王友感到惊疑，哪知陶行知又掏出第三块糖果说：“我调查过了，你用泥块砸那些同学，是因为他们不守游戏规则， 欺侮女生； 你砸他们，说明你很正直善良,,应该奖励你啊！” 王友感极而流下后悔之泪， 说：“陶校长，我知道错了 ,, ”陶行知欣慰地笑了，随即掏出第四块糖果，说：“你正确地认识错误，我奖给你一块糖果 ,, ”没有直面的训责， 有的却是宽容博爱之心的闪动三言两语就教育了这个学生，真可谓“响鼓不用重锤”这种批评如和风细雨，但却让学生刻骨铭心： 犯了错还奖励吃糖 陶校长怀着一颗宽容的心在学生犯错中还敏锐地发现捕捉“美”并加以激励引导，这是何等高超的批评艺术！可以这么说， 当教师宽容地对待自己的学生，就意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟三、用幽默来“护肤”幽默作为一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长用幽默的方式来批评可以消除批评时的抵触情绪，因为诙谐幽默的批评语能恰到好处地使批评信息的传导风趣而高雅，自然批评的作用和效果就大不一样了。

在习字教学中， 往往遇到这样的情况： 学生把握不好字在方格本中的比例，写得过大过小或者过长过短，每每这时，我便用一些风趣的话来给批评“护肤”，学生听着轻松愉快， 但也清楚明白了自己习字的问题所在你的字多吃了钙片，个头太高了！”“我听见你的字在说，小主人，你可得天天给我做减肥操呀！” “你的字要增强体质，加强营养！别让风把它吹倒了！”“你这字现在型号是XXL ，你的任务是把它变成M号，因为 M号的字住在方格里最好看！”比如见学生间由于一些摩擦动起了手，我也会幽上一默：“哟，拍武打片呢！这部武打片不好看，师兄师弟本来应该手足情深，现在却因为小事儿大打出手为师觉得真是罪过！”张家港市第九届课堂教学展示月骨干教师送教下乡讲座稿这些风趣的话语充满了“磁性”，所以同样是批评，学生能在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，知错明理、自我谴责，很欣然地接受教师的批评并改正这方面的缺点和错误当然， 孩子也有自尊，不管幽默批评有意或无意地挫伤了学生的自尊，那就会产生较大的负面效应了，所以把握好幽默的度很重要 对于小学生的幽默有时只需要像上面一样童趣一些、形象一些，尽量用这些无伤大雅但又是他们爱听的话来提醒孩子们，让他们在幽默的交谈中体验到教师的爱，在“不丢脸”的情况下及时改正自己的缺点。

就能达到这种美妙的“护肤”效果了四、用亲近、鼓励“补水”学生受到批评后， 心里往往不能平静， 生怕因为自己犯有过失而失去别人的信任，尤其担心老师持有成见，不再信任他，容易产生自卑和失落感因此，教师批评学生之后，应更加主动地亲近学生，设法给学生以必要的抚慰比方说， 一个学生挨了批评，近期内教师特意叫他为班级或教师本人做件小事，学生通常会乐意为之，而且对老师心存感激，因为此举能消除学生因受批评而导致的顾虑， 学生会觉得，老师没有计较他的不是，便放下了心理包袱 而学生改正了错误，取得了成绩的时候，教师更应该及时表扬，让学生得到安抚和鼓励，学生便会再接再厉理想的评价应该是表扬当中暗含提醒，批评当中寄寓鼓励 据心理学家验证，鼓励、赞许更能增添人的自信心和决心，这往往是改正缺点的巨大动力俗话说：打一巴掌要给一个“枣吃” “打一巴掌”是击其错误，让其清楚地看到自己的错误之处给一个枣”是鼓励他，给他创造机会让他尝到改正错误的甜头， 以增强改正错误的信心 如对违犯某项错误的学生，教师批评之后，可好好鼓励让他负责管理好班级的该项事务，这样就能让他增强责任心，树立自信心，同时更促其顺利改正自身的缺点五、用冷敷或独处“防晒”批评要选择适合的时机和适当的场合。

当有的学生对自己的错误没有认识或不愿承认的时候，教师不必穷追猛打，非要搞个水落石出不可，不妨稍作等待，搁一搁再处理，给批评来个“冷敷”待“冷敷”之后，在融洽的气氛中，心平气和地交换意见，达到“软着陆”的教育效果这种批评方法最适用于激动型或暴躁型的学生其实不光上面说的这些情况， 有时有些很明显的错误， 学生自己也会意识到这时教师也可采取“冷敷”的办法，保持沉默，暂时将此事搁置张家港市第九届课堂教学展示月骨干教师送教下乡讲座稿不提因为，此时学生多已经做好挨批评的心理准备，如果教师如他所愿批评了他，他反而可能会如释重负，转眼就把事情忘掉了而如果教师不批评，他反而会忐忑不安，猜测教师的心理，进行自我反省适度、适时的沉默可造就紧张的气氛， 此时无声胜有声，迫使学生自我检讨之后再与孩子交换意见，会达到事半功倍的效果，也能培养出会思考、会解决问题的孩子有时对课堂上发生的违纪事件，许多教师往往不惜停课整顿， 或厉声查询，或严辞训斥， 而有的教师则并不急于追究是非曲直，而只是稍稍调节课堂节奏，或提高音量，或稍作停顿，或用友善的目光注视，或以恳切的言语劝止，并不因此而中断正常的课堂教学试想，课堂上，一个随便讲话的学生，当你用和煦的目光注视他的时候， 他会视而不见继续讲话吗 ? 另外，教师还要尽量避免当众批评学生，当众批评会使有些学生觉得丢面子，下不了台， 最好是背地里进行个别谈心。

回避了在大庭广众面前对学生的批评，就不致产生逆反心理和对抗意识如此的“冷敷”和“独处”既可以避免师生间不必要的正面冲突，减少紧张对立的情绪，也可以使教师不至于引发“肝火”，保持理智总之，批评本身并非目的而是手段，其目的是要促进学生正视不足，轻装前行只有怀着高超艺术性和浓厚感染力的批评，才最具说服力、接受力和纠错力 我们教师批评学生无不出自教育之目的，所以不管怎么样的“美容术”，都要始终坚持一点，即要有重量级的“含心量”，要用教师的一颗爱心、一脉真情善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。