大数的认识说课标说教材稿.docx

大数的认识”说课标说教材各位老师好！今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第一单元的内 容：大数的认识数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值 引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活 驾驭教材我将从说教材、说课标、说建议三个方面研说教材一、说课标： 四年级属于第二学段，课标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四 个方面要求学生知识技能方面：（1）经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数 和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能2）经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形， 感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量（包 括估测）、识图、作图等技能3）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验、掌握一些简单的数据处 理技能；初步感受不确定现象数学思考方面：（1）能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描 述现实世界中的简 单现象2）在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展 空间观念3）在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。

4）在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考问题解决方面：（1）能在教师指导下，从日常生活中发现 并提出简单的数学 问题（2）了解同一问题可以有不同的解决办 法3）有与同伴合作解决问题的体验4）初步学会表达解决问题的大致过程和结果情感态度方面：（1）在他人的鼓励与帮助下，对身边与数 学有关的某些事物有好奇心，能够积 极参与生动、直观的数学活动2）在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功 的体验，有学好数 学的信心3）了解可以用数和形 来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系4）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性5）在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正四年级上册内容标准从统计与概率、数与代数、图形与几何、综合与实践四 个方面来要求统计与概率” 主要涉及复式统计图，是让学生体会统计在现实生活中的 作用，形成统计的观念数与代数”主要包括大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法图形与几何”包括角的度量、平行四边形和梯形的认识 ，它们可以进一 步发展学生的空间观念，提高观察能力和动手操作能力综合与实践” 将帮助学生综合运用已有知识和经验，经过自主探索、合 作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性的问题，发展学生解决问题的 能力。

我交流的部分是数与代数领域的“大数的认识”这部分知识将使学生进一 步认识亿级、万级的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率掌握数位顺 序表，能正确地读写大数，会比较它们的大小，会将整万、整亿 的数改写成用 亿作单位的数，会用“四舍五入”法省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似 数二、说教材： 下面我结合教材的单元编写特点、单元编写体例，内容结构和知识与技能的 立体式整合来说教材1、单元编写特点： 优化教材结构，集中认数；给学生留有探索的空间；提供丰富素材，加强数 学与现实生活的联系突出数概念教学，把握十进制原理，培养数感2、单元编写体例： 教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：情 境引入——提出问题——探究问题——方法总结——练习应用3、 全册内容结构：本册教材的教学内容主要有：大数的认识，数的计算，角的度量，平行四边 形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动4、 单元内容结构：大数的认识这单元包括以下内容： 亿以内数的认识有亿以内数的读写法、亿以内数的大小比较、改写成用万作 单位的数；数的产生的内容介绍了阿拉伯数字和自然数；十进制计数法中认 识了数位顺序表； 亿以上数的认识有亿以上数的读写法和改写成用亿作单位的数。

认识了计算 工具和计算器5、 知识与技能的立体式整合：下面我就数与代数这个领域里数的认识这个知识大类做详细的阐述：本册教材第一单元的内容大数的认识，这个单元包括亿以内数的认识以及亿 以上数的认识对于数的认识，学生从一年级就开始学习一年级学习了11-20 各数的认识和 100 以内数的认识；二年级学习了万以内数的认识；三 年级初步认识了分数和小数经过第一学段的学习，学生对数的认识有了一 定的基础，本学期学习大数的认识前面的学习也为以后学习小数的意义和 性质甚至有理数和实数打下基础三、说建议：1、教学建议： 创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感 注重基础知识、基本概念的教学同时为学生留有自主探索的空间 密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识2、评价建议： 评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜 能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动我对教学评价提出以下建议： 评价主体多元可采取学生自评、互评，教师评价以及家长评价的方式 评价形式多样口头评、书面评、物质评、及时评等方式 质量结合的考核方式多采用口头考核或小卷考核3、课程资源的开发建议 学生的生活经验是课程资源，学生出现的错误也可作为生成资源。

生活资源：了解身边的数学知识，用数学知识解决生活中的问题 教材资源：合理利用教材、参考书，教材插图也是很好的资源 网络及多媒体资源；在网络上查找信息、图片和视频以上是我对本册教材的解读，有不足之处请大家指正，谢谢！。