三年级语文人教版下册感悟英雄人物的神奇.docx

拓展延伸 感悟英雄人物的神奇 蓬安县桑梓小学校 杜媛媛教学目标：1、引导学生回归真实的阅读情境，尝试从大量阅读信息中提取重要信息，习得一些群文阅读方法，感受神话故事中英雄人物的神奇2、通过对英雄题材文章的学习，巩固人物写作的基本方法，帮助写作教学重难点：重 点：通过群文阅读，习得基本的群文阅读方法，感受神话故事中英雄人物的神奇难 点：感受神话故事中英雄人物的神奇教学方法：指导自学、探究合作学习教学准备：教学课件教学过程：一、直接导入1、 同学们，我们来做个游戏怎么样？看图猜人物看谁猜得又快又准准备好了吗？2、 看来同学们对这些人物都非常熟悉，他们都是神话人物我们古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富，大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事今天就让我们一起在神话传说中感悟英雄人物的神奇二、初读群文，知英雄 “求同”（自渎）1、首先我们来看看即将阅读哪些故事（出示篇目），齐读文章题目2、接下来请同学们快速默读这三篇文章，对照表格内容进行思考、勾画、批注文章题目主要人物在我心中的形象《沉香救母》《精卫填海》《后羿射日》3、 这三篇课文，老师经过了精心选择，你发现它们的共同点了吗？（板书：神话 ）这些人物具有孝顺，坚持不懈，为民造福，惩恶扬善的品质，是我们心目中的——（启发学生答“英雄”）（继续板书：英雄）板书: 神话 英雄3、 再读群文，再识英雄“求异”（自渎）同学们，刚才我们从群文的共同点，认识了三位英雄,这种方法就作“求同”，这是他们的相同点。

如果我们再深入、比较地去读，就会发现文章也有许多不同之处比如，三位英雄，他们当时面临的情况、作出英雄行为的动机，就不同我们再去读读，从不同角度比较三位英雄又有何不同呢?（出示学习要求）：运用浏览、略读、跳读等阅读方法再次阅读文本并完成表格文中找相应句子或简单概括） 英雄 （起因）他遇到什么困难 （经过）他怎么解决困难 （结果） 沉香 精卫 后羿汇报交流表格的内容过渡：你能根据表格再说说“英雄”有什么不同吗？（随机指名回答） 他们所面临的情况、作出英雄行为的动机不同，但他们都是我们心中的（英雄）4、 三读群文，感悟英雄人物的神奇重点）过渡：同学们，我们运用“求异”从不同角度比较了三位英雄的不同在神话故事中，这些英雄人物都拥有神力，那么他们神奇在什么地方呢？出示学习要求： 感悟英雄形象的神奇 ①选择自己最喜欢的英雄，勾画描写英雄神奇的句子，品读关键词、句 ②小组交流，感悟英雄形象的神奇汇报交流：(过渡）孩子们你最喜欢哪位英雄呢？他神奇的地方体现在哪些句子、词语里呢？（三篇文章根据学生的回答调整顺序）1、 文本：“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。

饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎引导：他那不怕困难的英雄精神让你感受到了神奇你觉得哪些关键词更能让我们感受神奇呢？“多少、几只、一个个、一道道”我们能把它神奇的力量读出来吗？2、 文本：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终结、世界的末日，我也要把你填平！”“我要填！我要填！我要永无休止地填下去！你这叫人愤恨的大海啊，总有你一天我会把你填成平地！”引导：精卫是带着什么语气说的？“愤怒”谁能做做愤怒的神情，可以加上动作那你能带着这样的情绪去读吗？3、 文本：“后羿拉开万斤重的弓弩，搭上千斤重的利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，“嗖”的一箭射去，第一个太阳被射落了引导：这样重的弓弩，这样重的箭，后羿这样巨大的力量，让我们感受到了英雄人物的神奇你能朗读出这种神奇的，巨大的力量吗？试一试吧!过渡;同学们，刚刚我们在神话故事里，通过求同、求异，朗读感悟，感受了英雄人物的神奇你认为这些神力是真实存在的吗？如果不是，人们为什么要这样想象？引导：这是古代劳动人民对天地万物大胆、神奇的想象，也寄托着当时人们的美好愿望四、拓展延伸1、 过渡：我相信同学们也有美好的愿望，你们的想象力也非常丰富，敢不敢挑战挑战？现在我就是我最喜欢的，身怀绝技，无所不能的”超人”了,当我来到发生地震的地方，我会变成……当我看到在硝烟滚滚的战争中，正在哭泣的儿童时，我会……当我看到山区的孩子只能在土石堆上学习时，我会……选择其中一个场景大胆想象。

温馨提示：你变成了什么？你想解决什么困难？你将怎么做？结果怎样？小结：虽然现实生活中我们没法实现，但是它寄托着我们一个个美好的愿望科技在发展，社会在进步，也许不久的将来我们会实现呢？2、这些神话中的英雄人物如此神奇，大家喜欢吗？最后老师向大家推荐几篇神话故事，让我们继续去感受英雄人物的神奇《神农氏遍尝百草》《大禹治水》《仓颉造字》《鲤鱼跃龙门》阅读不止，神奇不止！。