五上16大讲堂说课于福丽课件.ppt

Lesson 16 说课说课Unit 3 My father is a teacher人教新版五年级上册人教新版五年级上册博客博客：：l邮箱邮箱: netalen_520@ Lesson16 说说课课流流 程程说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 开开 发发说说 设设 计计说说 评评 价价说说 教教 材材说说 得得 失失教材分析教材分析l本单元本单元解析：解析：l“职业职业”是学生是学生在四年级上册就已经接触过的话题在四年级上册就已经接触过的话题，，人教新版小学英语教材人教新版小学英语教材安排在四年级上册第一单元的安排在四年级上册第一单元的4,54,5两课，即教材两课，即教材8 8- -1111页在在四年级和五年四年级和五年级的课本中，同一个话题的掌握程度和侧重角度是不同的，四上的单元中级的课本中，同一个话题的掌握程度和侧重角度是不同的，四上的单元中主要以介绍朋友为主，职业在其中只是穿插成分，不作为重点讲解内容，主要以介绍朋友为主，职业在其中只是穿插成分，不作为重点讲解内容，而是进行初步的了解，学生能够说出有关职业的单词即可。

而是进行初步的了解，学生能够说出有关职业的单词即可l“职业职业”作为作为五年级课本中的单独话题，掌握的程度和侧重角度发生了变五年级课本中的单独话题，掌握的程度和侧重角度发生了变化例如：曾经学过的化例如：曾经学过的“doctor, nurse”变成了四会单词，并把这些单词融变成了四会单词，并把这些单词融入到本单元的重点句型中，要求学生会掌握询问职业的句型（入到本单元的重点句型中，要求学生会掌握询问职业的句型（What’s your dad? He’s a doctor. ），），并可以用五年级新学的有关职业单词（并可以用五年级新学的有关职业单词（singer, dancer, dentist）进行替换练习在本单元）进行替换练习在本单元Lesson 16中，所提到的句型（含句型中中，所提到的句型（含句型中的称呼和职业单词）需要达到四会的程度，本课中三个关于职业的单词达的称呼和职业单词）需要达到四会的程度，本课中三个关于职业的单词达到三会程度到三会程度l通过学习五年级上册第三单元，和本单元的第通过学习五年级上册第三单元，和本单元的第1616课，学生会用英文来表达课，学生会用英文来表达他们所知道的职业，并能用英语进行交流有关职业方面的话题。

他们所知道的职业，并能用英语进行交流有关职业方面的话题 教学目标：教学目标：说目标说目标1.能够听、说、认读以下新单词：能够听、说、认读以下新单词：三会：三会： singer, dancer, dentist 四会：四会：dad, mum, doctor, nurse2. 能够正确掌握以下句型：能够正确掌握以下句型：三会：三会：I want to be a doctor.四会：四会：What’s your dad? He’s a doctor. What’s your mum? She’s a nurse. 3. 运用本课新单词和新句型，做有关职业话题问答的替换训运用本课新单词和新句型，做有关职业话题问答的替换训练教学重难点：教学重难点：说目标说目标重点重点单词：单词： dad, mum, doctor, nurse 句型句型：：What’s your dad? He’s a doctor. / What’s your mum? She’s a nurse. 难点难点：运用所学的语句来询问他人的职业，：运用所学的语句来询问他人的职业，运用所学句型和单词进行练习，做简单的职业询问交流运用所学句型和单词进行练习，做简单的职业询问交流 。

注：注：人称代词的运用有部分学生易混人称代词的运用有部分学生易混( (体现在体现在Be动词用法上动词用法上) )，，分清主语的人称很关键分清主语的人称很关键  主要内容主要内容四上四上Unit1 Lesson4~5五上五上第三单元第三单元 内容结构立体整合内容结构立体整合 My father is a teacherLesson16 流流 程程说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 开开 发发说说 设设 计计说说 评评 价价说说 教教 材材说说 得得 失失 My father is a teacherLesson16 本课是学生在五年级接触学习有关本课是学生在五年级接触学习有关“ 职业职业”的知识，学生在四年级已有的知识，学生在四年级已有关于职业单词的基础关于职业单词的基础 ，并经历过简单的训练，并经历过简单的训练, , 对学习本课有一定的帮助对学习本课有一定的帮助有关职业的单词通过学习可以总结出相应的规律，在找到规律前，需要学有关职业的单词通过学习可以总结出相应的规律，在找到规律前，需要学生进行反复的读和说，在这个过程中，寻找动词变成名词的规律。

不可忽生进行反复的读和说，在这个过程中，寻找动词变成名词的规律不可忽视的一点，学生在学习过程中总结规律的能力是有限的，看到的视的一点，学生在学习过程中总结规律的能力是有限的，看到的 “普遍普遍”现象较多，而忽视了特殊现象较多，而忽视了特殊 规律比如：规律比如： tailtail、、actact的变化方法不是的变化方法不是“er er ”结尾的，这一点需要学生细心观察，认真思考那么，如何引导学生发结尾的，这一点需要学生细心观察，认真思考那么，如何引导学生发现其中的变化规律，如何让学生通过总结的规律来掌握本节课的知识是老现其中的变化规律，如何让学生通过总结的规律来掌握本节课的知识是老师教学的重点，也是本单元的重点因此，借助现代化的教学手段，注意师教学的重点，也是本单元的重点因此，借助现代化的教学手段，注意结合我们的生活实际，拓展有关本节课的练习，此环节在教学中显得尤为结合我们的生活实际，拓展有关本节课的练习，此环节在教学中显得尤为重要 学情分析学情分析流流 程程说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 开开 发发说说 设设 计计说说 评评 价价说说 教教 材材说说 得得 失失My father is a teacherLesson16说模式说模式通过实践，我校总结出了符合我校特点通过实践，我校总结出了符合我校特点的的“真实课堂教学策略真实课堂教学策略”。

在落实在落实 “真实课堂教学策略真实课堂教学策略” 这一原则上，强调这一原则上，强调真实课堂的真实课堂的“三个要素三个要素”融合在一起融合在一起即：学案导学、小组合作、当堂达标即：学案导学、小组合作、当堂达标））英语新授课教学模式：英语新授课教学模式：一、单元导入，明确目标一、单元导入，明确目标 二、学习新词，探究规律二、学习新词，探究规律三、学习句型，拓展练习三、学习句型，拓展练习 四、情境会话，综合练习四、情境会话，综合练习 五、说唱练习，激情表演五、说唱练习，激情表演六六、、 达标测试，课堂小结达标测试，课堂小结  流流 程程说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 开开 发发说说 设设 计计说说 评评 价价说说 教教 材材说说 得得 失失 My father is a teacherLesson16根据教材要求和学生的情况，结合我校的根据教材要求和学生的情况，结合我校的“和谐教学五环教学模式” 说设计说设计 教学设计：教学设计：《《My father is a teacher Lesson 16》》一课一课的设计思路的设计思路Lesson 16Unit 3 My father is a teacher一、单元导入，明确目标l在此环节，我用知识树的形式呈现了本单元的话题，出示了本节课的重难点，让学生明确本节课的学习目标。

二、二、 学习新词，探究规律学习新词，探究规律doctorsinger writer danceractoractress此环节是为了落实我校“三真”中的“真思考，真合作”进行设计的，是本课新知部分，通过以上单词，可以寻找单词的变化规律规律，细心观察，可以知道新词是由动词变化而来的，这一环节，小组内成员需要认真观察和思考，到底是怎样得来的呢？探究单词的变化规律，分享成员的想法思考+探究，总结其中的规律What's your dad ?He's a doctor.教师指导后，为了落实教师指导后，为了落实““三真三真””中的中的““真理解真理解””，，这一环节提供了很多图片这一环节提供了很多图片进行句子拓展练习进行句子拓展练习三三. 学习句型，扩展训练学习句型，扩展训练例如例如：What’s he/ she? She’s/ He’s a …l此环节是整堂课的升华部分，单词和句型的学习，为此环节做了铺垫为了体现我校“三实”中的“反馈实”，在此环节以小组为单位创设情境，组内成员通过思考，合作丰富会话内容，既可以复习运用旧知，还可以巩固当堂新知，新旧知识结合，通过会话，进行综合练习。

最后，小组汇报表演练习的成果四、四、 情境会话，综合练习情境会话，综合练习五五. 说唱练习，激情表演说唱练习，激情表演l本环节已经接近一节课的尾声，小学生一节课的学习兴趣也开始减弱，在课的结尾可以通过说唱的方式在此找回学生的激情和兴趣，将单词放入新句型中，用朗朗上口的节奏将一节课的重点进行巩固记忆，做到让快乐伴随着学习和记忆的过程My dad is a doctor. My mum is a nurse.Dad, dad, what’s your dad? Doctor, doctor, doctor.Mum, mum, mum. What’s your mum?Nurse, nurse, nurse.六六. 达标测试，课堂小结达标测试，课堂小结l为了实现“三实”中的“检测实”，在此环节设有达标测试题完成后，组内互换，核对答案，组长汇报结果通过检测，对于本节课学生掌握情况有一个了解，教师做到心中有数，进而更好地开展教学工作该环节，当堂达标题目基本该环节，当堂达标题目基本包含本节知识点，包含本节知识点，要求按考试标准来，要求按考试标准来，学生要独立完成，学生要独立完成，体现体现“检测实检测实” 。

检测完成后，检测完成后，要求同桌交换互查、互批，要求同桌交换互查、互批，然后由组长统计情况并汇报，然后由组长统计情况并汇报，教师进行加分，并查缺补漏，教师进行加分，并查缺补漏，做到做到“堂堂清，人人清堂堂清，人人清” 时刻做到时刻做到“评价及时评价及时”，及时，及时 给小组加分给小组加分本节课单词变化归纳总结：本节课单词变化归纳总结：经常提到的动词：经常提到的动词： sing(sing(唱歌唱歌) )，，dance(dance(跳舞跳舞) )，，teach(teach(教教) )，，drivedrive（开车，驾驶）开车，驾驶）那那么，有些表示么，有些表示“职业职业”的名词就是在后面的名词就是在后面加上后缀加上后缀”erer”或或“r r”而来的而有些又而来的而有些又是加是加“oror”或或“ressress”演变而来的例如：演变而来的例如： tail, act.tail, act.  流流 程程说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 开开 发发说说 设设 计计说说 评评 价价说说 教教 材材说说 得得 失失 My father is a teacherLesson16Lesson16sing ----- singer What’s your dad/ mum?dance---dancer He’s / She’s a…..dentist单词变化规律：单词变化规律：表示表示“职业职业”的名词就是在其动词后面加上后缀的名词就是在其动词后面加上后缀”erer”或或“r r”而来的。

而有些又是加而来的而有些又是加“oror”或或“ressress”演变而来的演变而来的例如：例如： tail, act.tail, act. 说板书说板书为了让学生清晰的看懂板书，我将新单词呈现在黑板左面，新句型呈现在黑板右面，很明显的看出，右面的句型替换练习，可以直接从选择左面单词进行练习黑板下方，呈现的则是单词的变化规律，方便学生记忆 流流 程程说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 开开 发发说说 设设 计计说说 评评 价价说说 教教 材材说说 得得 失失 My father is a teacher Lesson16说评价说评价此环节可以克服教师的课堂死气沉沉；克服学生参与不此环节可以克服教师的课堂死气沉沉；克服学生参与不积极的现象积极的现象在以小组为单位的学习形式下，要评论到在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组组”，而不，而不是是“个人个人”；这样就促进小组合作；这样就促进小组合作 ，实现，实现“兵教兵，兵教兵，兵带兵兵带兵”的要求，互促互进的要求，互促互进 评论应该以量化为主，适当加分；评论应该以量化为主，适当加分；（郎氏加分法（郎氏加分法A. 0.1 B. 0.2 C. 0.3 D. 0.4））下课前要将本节课的优胜小组评选出来，要进行周期性下课前要将本节课的优胜小组评选出来，要进行周期性总结。

总结 时刻做到时刻做到“评价及时评价及时”，及时，及时 给小组加分给小组加分 流流 程程说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 开开 发发说说 设设 计计说说 评评 价价说说 教教 材材说说 得得 失失 My father is a teacher Lesson16本节课，我利用多媒体辅助教学，通过播放图片，本节课，我利用多媒体辅助教学，通过播放图片，声音动画，引起学生学习英语的兴趣，对教学有一声音动画，引起学生学习英语的兴趣，对教学有一定的帮助定的帮助说课程资源的开发和利用说课程资源的开发和利用 流流 程程说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 开开 发发说说 设设 计计说说 评评 价价说说 教教 材材说说 得得 失失 My father is a teacher Lesson16课后反思课后反思：l在整堂课中，通过具有小组合作特色的模式进行单词和句型的教学内容，不过，整堂课下来，表面上运用了小组合作，不过没有实质的内容，小组合作不到位，没有做到真合作，学生没有真正地享受合作的乐趣。

原本在课堂的第一个环节设置了歌谣导入，作为了弹性环节真正上课时，发现这一环节应该是作为必须的环节，而不是弹性的意识到，小学生对于歌谣这一类的东西是感兴趣的，朗朗上口，激发兴趣这一环节的省略，给教学带来了“损失”其次，在学习新词的过程中，没有明确的分出层次来，哪些是四会单词和句子，哪些是三会单词和句子，在此环节中，学生不能明确重点因此，本节课的方向迷茫评课后，我也反复在看录像，反复思考，我自己确实是在课堂中做本节课知识的单项训练，没有师生真正地互动，而是我自己在一问一答的练习在情景对话，综合练习环节没有让学生得到充分体现，而是由我在带着说，进行问答训练，不是学生自由发挥，训练句型，此环节出现了局限性，也失去了小组讨论，合作的真正意义这样看来，课堂气氛是紧张的，不过，紧张的只有老师自己一人，学生没有真正的紧张起来另外，整堂课的思路不是很清晰，感觉过多重复，耽误时间，没有在规定时间内完成教学任务这样的一节课过后，老师很累，学生真正地收获不多l l这堂课感觉在走形式，老师的问答练习，学生的单一回答和老师的多次加分，看似很热闹，很忙碌的一节课，并没有实效，大部分学生的“不紧张”状态，让实效性大大降低，得不到真正地收获。

我在课堂上没有真正做到“三真，三实，一及时” ，学生没有得到充分练习，没有真正地明确本节课的学习目标，没有师生真正地互动，学生没有真正地综合训练，单词和句型的书写没有落到实处，一节看似热闹的课，学生的收获是很少的因此，通过本次大讲堂，深感自己的不足，也感受到了和别人的差距，危机感真的来了一节课的实效，在于老师的精心设计，在于老师的课堂控制，在于学生的真正思考师生的真正互动，生生的真讨论，合作，总结，训练是换来实效和收获的办法在今后的教学中，总结本次课的缺失，反思整个教学过程，扬长避短，总结经验，让以后的课堂时效性越来越强，让学生一节课的收获越来越多，让课堂真的“高效”起来改进措施：¡1. 小学生对于歌谣这一类的东西是感兴趣的，朗朗上口，激发兴趣，不可省略¡2. 分清层次，明确重点¡3．师生互动，生生互动，小组要真合作，反馈要及时¡4．把机会留给更多学生，时间留给学生，他们是一节课的主角，而教师不是¡5.通过新知的学习，大量的课上练习是必须落实在书写上的，句型上升的综合训练也必须落实在课堂上，真正实现课堂的高效。