《统计与可能性——游戏规则的公平性》教学案.doc

《统计与可能性——游戏规则的公平性》教学案 《统计与可能性——游戏规则的公平性》教学案 　　1、通过活动，让学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验可能性和游戏规则的公平性之间的关系，能辨别游戏规则是否公平，初步体会设计简单游戏的公平规则 　　2、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的精神 　　让学生进一步体会事件发生的可能性，体验可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平初步学会简单游戏的公平规则 　　教师，一个黑塑料袋，四个白球，四个桔黄色球 　　学生，每组准备一个布袋或黑色塑料袋，4个黄球，4个白球 　　一、教学例题： 　　（1）、启发谈话，引出摸球游戏 　　（2）、揭示课题并板书 　　2、操作体验 　　（1）出示P79例题挂图 　　1、引出摸球游戏，指明学生读书上的游戏规则仔细听清楚） 　　2、猜猜看，根据这种游戏规则，谁赢的可能性大一些？ 　　同学们猜得怎样呢？想不想用这种游戏规则玩一玩呢？ 　　（2）、分组活动 　　同学们运用他们的游戏规则，玩一玩摸球游戏，并用画正字或打对的方法记录每次摸球的结果摸球时一定要有序进行 　　请同学们先分工在做游戏 　　（3）、各小组展示摸球的结果记录表。

　　引发讨论：运用他们的游戏规则做的摸球游戏已结束请同学们观察一下，每个小组的结果，想想看刚才的游戏公平吗？为什么？ 　　（4）、思考：你有什么好办法使今天的摸球游戏公平呢？ 　　分小组重新设计的游戏规则 　　谈话：谁来说一说要使游戏公平，要怎样设计游戏规则？为什么这样设计？ 　　方案一：在原来的口袋里去掉2个红球 　　方案二：在原来的口袋里增加2个黄球 　　等等 　　总之，只要口袋里红球、黄球个数相同就可以了 　　（5）、再次作摸球游戏 　　学生按自己设计的游戏规则，再摸一遍，把摸得结果也填写在表里 　　（6）、集体讨论 　　展示各小组摸球记录表，谈话：请同学们现在仔细地观察一下每个小组摸球的结果，你又发现了什么？根据这种游戏规则玩游戏，是不是就没有输赢了？ 　　（7）、师生共同讨论后发现：游戏规则公平了，只能表示游戏双方赢得机会均等了，但实际游戏的结果，一般仍有可能会有输赢，这正说明了可能性不是必然性 　　三、巩固练习运用： 　　1、做80页“想想坐坐”第一题 　　（1）、谁来说说方方、圆圆她们正在做什么？她们玩得游戏规则是什么？（出示游戏规则） 　　（2）、如果用左边的转盘，谁赢得可能性大些？如果用右边的转盘呢？你们认为用那个转盘做游戏时公平的？ 　　（3）、你能用游戏的数据说明你们刚才摆出的数据吗？ 　　2、做第2题，默读题目，明确题目的要求。

　　思考：你认为哪几个口袋里摸球时公平的？为什么？ 　　1、做第3题 　　（1）、学生读题，说出题意 　　思考：你认为这个游戏公平吗？应该怎 　　样修改游戏规则，才能使游戏公平？（说明理由） 　　（2）、按照每个小组修改的游戏规则，做一做这个游戏，再相互交流 　　4、猜一猜 　　（1）出示一枚硬币，如果把这枚硬币抛入空中落下来，你知道哪面朝上呢？为什么？ 　　如果抛10次、100次等等呢，结果又怎样？ 　　（2）、在教科书81页“你知道吗”？中介绍了外国的5名著名学者抛币实验的`数据，请你们读一读 　　思考：看了她们的实验数据，你有什么发现？ 　　四、全课总结； 　　今天这节课你有什么收获和想法？ 　　师生共同讨论后发现： 　　通过这节课的学习，我们知道了如果事件发生的两种可能是相等的，那么按事件发生的次数定输赢，这样的游戏规则是公平的；如果事件发生的两种可能是不相等的，那么按事件发生的次数定输赢，这样的游戏规则是不公平的，还知道了游戏规则公平，只表明双方有了均等的取胜机会，但不一定不分输赢 　　本课是在学生初步认识可能性大小的基础上进行教学的根据本节课的教学内容我设计了以“摸球”游戏贯穿课堂教学室中的教学方案。

让学生在活动中亲身经历，并具体感受事件发生的可能性的大小和游戏规则的公平性我根据游戏规则，首先让学生猜是红队赢还是黄队赢？学生众说纷纭在摸球过程中，共摸了30次，黄队第一次得9个球，第二次得8个球，游戏结果的不公平性引起了学生的冲突教师因势利导，让学生参与游戏方案设计，重新验证，在两次摸球过程中，同样摸30次，黄队分别获14个和16个，让学生觉得这样才是公平的，并启发学生的再思考学生经历了“猜想——实验——验证——思考”的完整过程，进一步体会了事件发生的可能性和游戏规则的公平性课虽完，但学生的兴趣没完这堂课将激发兴趣，探求知识，研究方法与培养能力诸方面有机结合成一体体现了“学生为主体，教师为主导，实验为基础”的教学思想 【《统计与可能性——游戏规则的公平性》教学案】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考 　　 。