学前教育评价视频辅导ppt.ppt
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视频主要内容•复习范围•试卷的题型 第一章•概念 教育评价、学前教育评价、 形成性评价、总结性评价 •教育评价 教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程 •学前教育评价 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断 •形成性评价与总结性评价形成性评价：是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价 总结性评价：是在教育活动发生后关于教育效果的判断一般地，它与分等鉴定、作出关于受教育者和教育者个体的决策、作出教育资源分配的决策相联系 要求领会的知识点•学前教育评价的历史沿革•学前教育评价的种类 •按评价范围分•按评价的基准分•按评价的层次分•按评价的主体分 要求理解的知识点•形成性评价与总结性评价的不同•幼儿园教育评价的目的•当前学前教育评价的发展方向•学前教育评价的基本原则。
形成性评价与总结性评价的不同•目的、职能（或者说期望的用途）不同 •报告听取人不同 •覆盖教育过程的时间不同 •对评价结果概括化程度的要求不同 幼儿园教育评价的目的•促进每个幼儿的发展•促进教师的自我成长 •促进课程本身的发展最终目的：改善和提高教育质量 当前学前教育评价的发展方向•评价过程由静态评价变为动态评价 •评价情境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价 •评价内容和方式由单一变多元 •由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者 学前教育评价的基本原则 •目的性原则•全面性原则•客观性原则•静态评价与动态评价相结合的原则 •定量评价与定性评价相结合的原则 第二章•概念标准体系 ：学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度 要求领会的知识点目标与指标的关系：目标与指标的关系： 目标是指标的基础，是概括了的指标；指标是目标的具体化，是可测的、行为化和操作化的目标；某一指标反映目标的某一方面，整个指标体系反映整体目标 要求理解的知识点•建立学前教育评价指标体系的原则 •与目标一致的原则 •方向性原则 •可测性原则 •系统内指标的相互独立性原则 第三章•概念： 幼儿发展评价；自然观察法；情景观察法 要求领会的知识点•幼儿发展评价各方法的特点（包括优缺点、使用范围等） 要求理解的知识点•幼儿发展评价的目的；•幼儿发展评价的意义；•幼儿发展评价中应注意的问题；•多彩光谱评价的特点。
第四章•教师发展评价的内容 对教师教学的评价 对教师素质的评价 •教师发展评价的方法 •对教师教学的评价•教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上 •教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性 •教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要 •教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感 •教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习 第五章•概念： 托幼机构教育质量；托幼机构教育质量评价；素质标准；职责标准；效率标准；效果标准 要求领会的知识点 •托幼机构教育质量评价的内涵；托幼机构教育质量构成因素；托幼机构教育质量的评价模式；托幼机构教育质量评价工作的重心；明确托幼机构教育质量评价的四个基本问题 托幼机构教育质量评价的内涵 强调托幼机构教育质量评价的对象是“托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度” 强调托幼机构教育质量评价必须“依据一定的评价标准”进行。
评价者可以是教育行政人员、幼教专家、幼儿园园长、教师，也可以是幼儿及幼儿家长，但是，不管评价主体是谁，在评价活动中，对托幼机构教育质量的评价必须以幼儿身心健康发展的需要为尺度，代表幼儿的利益进行评价 •托幼机构教育质量构成因素 师幼交往——直接影响幼儿的发展 •托幼机构教育质量的评价模式 差距评价模式（绝对评价模式） •托幼机构教育质量评价工作的重心 班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的教育行为是评价的中心内容 •托幼机构教育质量评价的四个基本问题评评什什么么 —— 以教师行为为核心的班级教育活动是托幼机构教育质量评价的中心内容谁来评谁来评 —— 评价主体应多元化为为什什么么评评 —— 形成性评价是托幼机构教育质量评价的意义所在怎怎么么评评 —— 托幼机构教育质量评价工作的实施是一个不断循环反复的过程 要求理解的知识点 •我国现行托幼机构教育质量评价工具的状况；•当前我国托幼机构教育质量评价工作组织实施的状况；•美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的认证标准的特点 试卷题型•填空题•简答题•论述题•设计分析题 。
