《毫米、分米的认识》教学建议.doc

《毫米、分米和千米的认识》教学建议1 •重视教学情境的创设本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要从学生的生 活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用演示主题图（如，公路及路标、动 物过桥图等）、组织学生的测量活动（如，量课本、书桌等）等形式，创设生动 有趣的情境，为调动学牛学习的积极性，提高教学过程中学牛的参与度、促进师 生互动提供条件学生凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同 时形成适合自己的解决实际问题的方法，解决问题的能力会逐步提高当然，教 师要引导学生对所提供的情境进行整体观察，注意提供的情境应该主题明确，当 学生的讨论远离主题时，应该进行恰当的引导2.加强学牛的操作活动小学生以具体形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要 学生在操作中充分的感知，并逐步达到完善因此，这部分内容的教学应该建立 在操作的基础之上女口，教学例1 （毫米的认识），教材安排了学生用尺子测量 课木的活动，其目的是让学牛在测量中发现课本的宽、厚不能用整厘米表示，从 而引出“毫米”，感受毫米产牛的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米 的关系在安排学生的操作活动时，教师要有明确的冃的，要提出活动的要求，教师 应该参与到学生的活动中，对于活动中存在的问题，要给予恰当的引导，对活动 的结果要进行适当的评价。

注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思 考相结合3.帮助学生建立相应的长度观念帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的 实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效果的一个重要方而在帮助学生建 立1毫米、1分米和1千米的长度观念时，除了要充分利用教材提供的资源外， 同时还要多举一些当地学牛熟悉的例子加以对比比如，医疗保险卡、磁卡、 储蓄卡厚度大约是1毫米等等，也可以让学生从一沓纸（或作业本）中量出1 毫米，数一数有几张让学生用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本，等 等对于大的长度单位和质量单位的感受，可将实际感受与发挥学生的想象力结 合起来，比如，可以量出100米，通过走一走感受100米的长度，让学生想彖出 10个100米就是1千米4•重视培养学生的估测能力估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现 为此教材作了一些安排，女口，让学生先估计课本的长、宽和厚以及常用物品的长 （宽），再测量验证再比如，让学生说一说从学校门口到什么地方大约是1 千米，在练习中设计三个不同路程的出游情境，提出“他们该怎样去？大概需要 多长时间才能到达？ ”的问题。

教师要培养学生自觉地对常用物体进行估测的意 识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力5.提高教学的实效性这部分内容一方面操作性很强，另一方面也需要学生间的相互启发，所以可 以多采用小组合作学习的形式需要注意的是，要合理安排动静的时间，小组讨 论、交流要建立在个人独立思考的基础之上，安排的教学活动要给学生提供比较 充足的时间，提出的问题要有一定的思维价值6.本单元内容可以用5课时进行教学。