充分挖掘新老教师教学优势实现学校师生教与学的期望.docx

充分挖掘新老教师教学优势，实现学校师生教与学的期望刘红娟（乌鲁木齐市七十中学新疆乌鲁木齐830011）【摘 要】新老教师都有各自的优势和弱势，为此笔者分析了新老教师的教学特 点以及现在针对的教学对象，希望通过对比能探寻出现此种现象的木质原因，也 希望与同行共同探讨如何设置一种理想化的教与学氛围，实现学校师牛教与学期 望关键词】教师；教学优势；教学期望最近几年我校经常发现在在起点相同的班级里有这样一种现象，年轻老师所任班 级的平均分，优秀率高于同学科的老教师的任课班级，这里的年轻老师是指教龄 不到五年或者学段不满一轮的，而老教师是指教龄十五年以上，学段至少有三四 个轮回的，而且这些老教师中不乏学科带头人和名师按照常理，这是说不通的， 为此笔者分析了新老教师的教学特点以及现在针对的教学对象，希望通过对比能 发现出此种现象的木质原因，也希望与同行共同探讨如何设置一种理想化的教与 学氛围，弱化以上可能出现的分化，这是我们教育工作者需要思考的问题我们 先来看看新老教师在教学特点上的不同1. 新老教师在教学上的特点：1. 1老教师教学经验丰富，对教材驾驭游刃有余，特别是新教材，更能显出老 教师的优势，教材再怎么变，对于它所涵盖的知识点来说实际上是不会变化的, 只不过讲述的方法，出现的结构顺序可能会发生变化，这样老教师在处理教材、 使用教材时就比较驾轻就熟，而年轻教师可没有那么幸运，可能先前对老教材还 没有吃透，现在又使用新教材，在教学过程中肯定吃夹生饭，不过年轻教师也有 自己的优势，新教材中有很多联系当今社会生产实际的，包括一些前沿科学，新 生事物，在这一点上，年轻教师的接受能力肯定比老教师强得多。

1. 2老教师在课堂上教学方法是比较丰富的，这里有对物理学科的部分老师做 的问卷调查，发现有这样的现象，老教师比较喜欢的教学方法是讲授、实验，结 合生活实际，同吋增加物理情境，解题的方法、知识的应用和科学练习，体现出 老教师更加关注的是教学方法和技巧年轻教师在教学方法的冋答上比较分散, 可见由于任教时间较短，还未形成自己比较擅长的教学方法，有部分年轻教师认 为有比要增加学生自学，让学生实实在在的行动起来是教学的关键，突出上点是 在对学生的关注度上虽然理论程度不高，但是方法实用，比如说，肯定义公式原 理，甚至背解题步骤，背不会了就惩罚，备课时教学学法比较简单，但是课下抓 学生时间比较及时，比如说默写公式等等2. 现在的在校学生特点现在的在校学生都是90年发后，社会上统称“90后”，“90后”学生好奇心强, 知识面广，表现岀极强的学习能力、思辨能力、表达能力，同时•追求吋尚，张扬 个性，争强好胜，但生性散漫，自以为是，经常不把家长的告诫当一冋事，我们 能够看到“90后”学生对自身以及社会责任感的“清醒认识”，能够看到他们的 活力、敏锐以及创造力，只要在一个平台和老师的健康引导下，“90后”将在不 久的将来成为国家的动力，民族的脊梁。

重点中学的学生特点尤为突出，学生入学吋综合素质水平比全市平均水平偏高, 很多学生家长以入重点校为荣耀因而这些学生本身积极肯学，有上进心，精神 面貌好，善于表现，特别是在大型活动吋，学生表现欲望强烈，效果尤其突出, 但是在落实学习任务时，便凸显“90后”的生性散漫，自以为是，集中体现是： 课堂上积极听讲，师生互动很好，课下作业一片雷同，缺乏认真思考，单元章节 测验成绩尚好，期中期末考试便出现摘腿：学习兴趣点多，持久力差：爱听张扬 鼓励，害怕批评揭短3. 针对学生以上特点，我们的老师也都采取了自己的一些方法，对于提高学生 的的成绩效果相当明显，一个最主要的措施是抓落实3. 1靠时间取胜利用早中晚课余吋间，加课补课，强调反复，多次重复这 种方法在短期见是很有见效的，特别是对于全市的统考，题量小，章节少，多次 重复效果明显，但是弊端是学生的吋间是很有限的，这一科占用了，别的科必然 受影响，结果是造成-个班的学生学科发展不均衡3. 2靠心理取胜老师要盯紧每一个可能要影响平均分的学生，不时的找机会 谈心，从心理上要求学生重视学习，对每一次作业当面批改，用吋正面反馈，这 种方法对学生也很有效，学生很乐意接受，因为他能明显的感觉老师对他的关注, 如果老师持续这种帮学，相当于手把手教学生，没有教不会。

但是教师的精力是 有限的，不能保证对每个学生都长期这样做，一旦放弃一段吋间，学生的成绩可 能会反复，授之与鱼，不如手之与渔啊3. 3靠高压取胜老师发现学习成绩不理想的学生，将困难移交给家长，在老 师和家长的共同监督下，学生迫于压力拼命学习这种方法对低段学生比较有效, 学生害怕老师告状，害怕家长训斥，只有强迫自己学习弊端是必须依赖家长的 管理，学生是感不感兴趣都得学，没有主动学习成分，到了需要理解的内容比较 多的吋候，家长再施加压力，孩子已经没有能力跟上原来的进度了当然，很多的聪明老师是三管齐下，多种方法因人而异，老教师带班经验丰富, 真可谓十八班武艺，轮番上阵，但是毕竟精力有限，学生的关注点总让老教师感 觉陌生，可是年轻教师就不同，他们与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的 敏感力和较好的接受能力，在课堂管理、师生互动等方面自然而然的创造出了一 种新型的师生关系实际上以上做法都各有弊端，学生被管的太死，教师教的太累，学生缺乏自主学 习意识，一旦形成惯性，学生就比较有依赖性，一旦换老师或者升入高一级学校， 由于老师的教育理念不同、价值观不同，有很多学生就出现不适应，继而部分学 生岀现大幅度滑坡，我想这对学生是不负责任的。

4. 如何使老教师的经验和年轻教师的活力有机结合呢？为此我觉得有必要设置 一种理想的教与学的氛围，在这种氛围中有知识的传授，教师的成长，还有学生 的乐学会学肯学4. 1学校管理层设置对师生较高的心理期望首先，关注教师专业化成长来增加对老师的期望值这主要体现在关注教师专业 化成长上方式方法可以是通过校本教研，教学开放月中形势多样的教学活动, 例如，老师教的观摩课，骨干教师的研讨课，青年教师大奖赛，全体教师的教学 基本功大赛等等，日常教学中的同课异构异课同构，教师课外的读书活动交流 教师论文的发表，校本教材的编撰等等其次，老师对学生设置较高的期望学校对教师评价的最主要的一点应该是学生 的成长，这就要求老师对学生要求有较高的期望学生特点的多样化决定了教学 目的的多样化这一堂课中，不同的学生有着不同的知识储备、技能方法和思维 方式，我们需要根据学生不同的学习需求为其制订多样化的学习目标，以期达到 不同的提高4. 2学校通过校本教研促使新老教师在专业知识上以老换新，在教学手段上采 取同伴互助，在教学过程中倡导反思4. 2. 1通过集体备课选择和整合教材内容随着素质教育改革的进一步推行, 教材种类繁多，而口信息化社会的发展使老师、学生的知识面进一步拓宽。

可以 发挥老教师丰厚的教学经验，从实际出发根据课标要求和学生特点，将教学内容 加以选择、整合，并且通过集体备课教给年轻教师4. 2. 2发挥年轻教师优势整合教学资源利用日益更新的计算机技术，充分发 挥年轻教师的信息技术水平，从互相交流中丰富教学材料，增加教学层次教学 中最丰富的资源■学生，他们有着相当宽广的知识面，他们大多都有一技之长， 年轻教师可以调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中4. 2. 3改进教学模式调动学生学习积极性近几年，新的教学模式成为教学方 法研究的热点传统的教学模式被改进，探究式、自学式等新的教学模式逐步进 入课堂在运用多样化的教学模式吋，可以老中青相结合，加强集体备课，说课， 可以采取同课异构的方式，来发掘最有利于学生的教学模式，教师应注意启发学 生自主学习的积极性，使教学模式服务于学生的学习方式争取把每一个学生都 调动起来，使每一位学生都有个性化的发展4. 3设置经常性的监督教师学生进步的机制，学生评价方式改变以往将考试作为唯一评价手段的现象，运用多样化的评价方法对师生进行评 价，是新课程教育改革的一人特色对老师采用教研流动记事本，每个备课组一 本，内容涉及听课、说课、课后反思，备课组研讨记事本等，这既可以作为组内 共同学习的资料，也可以作为年终对教师的考核评价。

对学生，除了传统的纸笔 作业之外，还可以运用综合实践，实验操作等注重学生实际表现能力的评价方式: 通过随课测验、单元测验和阶段性测验等，检查和督促学生学习，诊断学生对知 识与技能的掌握情况，考查学生学习能力的发展教与学是一个不断发展的过程，需要我们通过不断的学习与实践没有一 个人的方法是一劳永逸的，任何一个老师都要有树立终身学历的理念，老教师和 年轻教师都应该认识到这一点，采取集体教研，同伴互助，互相交流，互相进步收稿日期:2009-12-08。