教学设计马小燕(精品).doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级九年级教学形式多媒体教 师马小燕单 位宁夏吴忠市利通区汉渠学校课题名称常见碱的变质的探究学情分析本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力学生在学习的过程中有些困难，在学习中多做一些练习教学目标1.知识与技能：（1）认识常见碱的主要性质了解纯碱、碳酸钙等盐的鉴别2）了解科学探究的一般步骤，能提出合理的猜想和假设，会设计科学可行的实验方案，会分析现象得出结论并与同学交流讨论2.过程与方法：（1）认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动2）能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的科学探究能力3.情感态度与价值观：发展勤于思考、善于合作、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神教学过程复习过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入简介《常见碱的变质》在历年宁夏中考中的分值情况引起教师和学生的重视，本知识是考点，需努力掌握好。

练习出示氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质和化学性质的简单填空题学生回忆、填空本节课内容较多，设计简单的碱的性质的填空练，为本节课利用碱的性质设计探究实验做好铺垫教学内容教师活动学生活动设计意图过渡化学是一门以实验为基础的学科，中考中有一类题是考察的热点，即科学探究回忆科学探究的一般步骤提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流让学生了解科学探究的一般步骤部分步骤可以穿插进行实验探究在实验室完成实验活动6《酸、碱的化学性质》后，粗心的小强同学忘记没有把氢氧化钠的瓶盖盖好几天后学校化学兴趣小组的同学到实验室之后，发现了此现象露置空气中的氢氧化钠固体是否变质？请你设计实验进行探究教师引导进行实验:验证猜想1实验步骤、实验现象、实验结论学生在教师的引导下根据科学探究的一般步骤进行思考、讨论提出问题：露置空气中的氢氧化钠固体是否变质？猜想与假设：猜想1. NaOH没有变质猜想2. NaOH部分变质猜想3. NaOH全部变质制定计划：讨论，如何验证上述猜想？引导、交流：1.使用酚酞能否鉴别？2.鉴别氢氧化钠是否变质，主要是检验有无碳酸钠存在Na2CO3的鉴别方法：Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑Na2CO3+Ca(OH)2= CaCO3↓+ 2NaOHNa2CO3 +CaCl2 = CaCO3↓+ 2NaCl学生根据教师的演示实验，描述实验步骤：取样品少许放入试管中，加水配置为溶液。

滴加稀盐酸现象：有大量气泡产生结论： NaOH已经变质1.利用教材新增8个必做实验进行引入，激发学生兴趣2.引入本节课主题——常见的碱之一氢氧化钠的保存及变质探究3.了解科学探究的一般步骤和方法4.学生需熟知碱、盐等有关化学方程式5.使学生知道 Na2CO3水溶液呈碱性，遇酚酞也变红色使用酚酞无法鉴别NaOH和 Na2CO3提问：如何检验氢氧化钠部分变质呢？即样品组成中有 NaOH和 Na2CO3？学生思考介绍当样品的组成中有两种或两种以上的成分时的鉴别方法提示：当物质的组成可能有多种成分，进行鉴别时，需要把影响鉴别的杂质除去介绍鉴别的一种方法——除杂后鉴别教学内容教师活动学生活动设计意图实验探究讨论：1.本实验中，是除去Na2CO3，还是先除去NaOH?、2.使用什么药品？化学反应原理是什么？学生分小组讨论1.不能使用酚酞溶液鉴别2.除尽 Na2CO33.反应原理：Na2CO3 +Ca(OH)2 = CaCO3↓+ 2NaOHNa2CO3 + CaCl2= CaCO3↓+ 2NaCl1.使学生知道不能使用 Ca(OH)2除去的 Na2CO3原因——生成了NaOH2.使学生知道使用过量 CaCl2的溶液的目的——除尽 Na2CO3，反应后溶液呈中性，对NaOH的鉴别无影响。

进行演示实验:实验步骤、实验现象、实验结论学生根据教师的演示实验，描述实验步骤：取样品少许放入试管中，加水配制为溶液滴加过量的CaCl2溶液后，滴加无色酚酞溶液现象和结论：有白色沉淀产生→ 有Na2CO3存在溶液变为红色→有 NaOH存在有白色沉淀产生，溶液不变色→全部变质引导学生注意区分实验步骤、现象和结论不能混为一谈实验结论和猜想与假设要（实验目的）前后对应想一想进行科学探究应该注意哪些问题？1. 读题（画关键词）：看什么，想什么2.对比：想到的知识与题目对比，写出反应原理3.猜想要：紧扣题意、科学合理……4.设计实验要：紧扣猜想，科学可行，操作简单……5.结论：与猜想相呼应 ……小结进行科学探究的注意事项和一般方法教学内容教师活动学生活动设计意图引入在某些食品的包装内，有一个装有白色颗粒固体的小纸袋，上面写着干燥剂，主要成分是生石灰1.为什么生石灰能作干燥剂？2.如果将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，会发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状，这是为什么？学生讨论、交流CaO+H2O===Ca(OH)2CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O CaCO3 CaO+CO2↑ 1. 从学生熟悉的课后题和生活实际引入，激发学生的兴趣。

2. 了解生石灰露置在空气中变质的原因实验探究思考：这个小纸袋能否长期重复使用？为什么？提出问题：露置空气中的生石灰是否变质？猜想与假设：猜想1. 生石灰没有变质猜想2. 生石灰部分变质猜想3. 生石灰全部变质制定计划：讨论，如何验证猜想？写出反应原理交流：CaO和水反应放出大量的热； Ca(OH)2 溶液可以用酚酞、CO2或Na2CO3鉴别；CaCO3和盐酸反应放出大量气泡CaO+H2O===Ca(OH)2Ca(OH)2+ CO2==CaCO3↓+H2OCa(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOHCaCO3+2HCl == CaCl2+H2O+CO2↑1. 让学生知道利用CaO和水反应放出大量的热，可以鉴别样品中有无CaO存在2.让学生知道，物质的鉴别，就是要看此物质能与哪些物质发生反应教学内容教师活动学生活动设计意图实验探究教师演示，进行实验，验证猜想1： CaO没有变质实验步骤：取样品少许放入试管中，加水振荡，用手触摸试管外壁学生描述实验现象：试管外壁不发热实验结论：CaO已经变质让学生知道，鉴别有无CaO的存在，最简单的办法是加水看有无放出热量验证猜想2：CaO部分变质【是CaO和Ca(OH)2 和CaCO3的混合物】讲解：当物质的组成中含有多种时，要进行除杂。

讲解：CaO露置在空气中时，和空气中的水分会生成 Ca(OH)2， Ca(OH)2继续和空气中 CO2的反应生成 CaCO3，导致变质煅烧 CaCO3又生成CaO这是一个循环的反应在每次的考试当中，都会避开 CaO部分变质这个实验探究，随意截取其他的反应，进行考查比如截取： Ca(OH)2暴露在空气中，是否变质？那么，我们把刚才的猜想就修改为：猜想1. 熟石灰没有变质猜想2. 熟石灰部分变质猜想3. 熟石灰全部变质学生思考：为什么不能进行CaO部分变质的验证？反应太复杂，加水或稀盐酸后，都会导致发生反应除杂困难分组讨论：如何设计实验进行验证？试着写出反应原理1.此实验探究较难，可根据学生的程度，适当进行点拨和教学内容的分解、调整2.降低实验探究的难度，截取熟石灰暴露在空气中的变质情况进行探究设计实验实验步骤：1.取样品少许放入试管中，滴加稀盐酸学生描述实验现象：有大量气泡产生实验结论：Ca(OH)2已经变质验证 Ca(OH)2是否变质，可以加入稀盐酸，验证有无CaCO3存在即可教学内容教师活动学生活动设计意图实验探究2.取样品少许放入试管中，加水振荡，静置，取上层清夜，滴加无色酚酞溶液；在底部的剩余固体中滴加稀盐酸思考：还有没有其他方法？溶液变为红色→Ca(OH)2存在有大量气泡产生→有CaCO3存在溶液不变色，有大量气泡产生→只有CaCO3存在，即熟石灰全部变质。

1. Ca(OH)2属于碱，能使无色酚酞变红，可以鉴别Ca(OH)2的存在2. CaCO3的鉴别，加入稀盐酸有二氧化碳产生总结这节课你收获了什么？1.科学探究的一般步骤：提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流2.猜想要：①紧扣题意；②准确科学；③符合质量守恒定律……3.设计实验要： ①紧扣猜想；写出反应原理②科学严谨（对比实验） ③操作简单； ……布置作业完成学案作业课后完成作业下节课讲解学生练习为近几年宁夏中考题，通过练习强化巩固也可使学生熟悉中考题型、考点板书设计常见碱的变质探究科学探究的一般步骤：提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流Na2CO3的鉴别方法：Na2CO3+2HCl= 2NaCl+H2O+CO2↑ Na2CO3+Ca(OH)2= CaCO3↓+2NaOH Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl生石灰变质及其检验：CaO+H2O===Ca(OH)2 Ca(OH)2+ CO2==CaCO3↓+H2OCa(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH CaCO3+2HCl == CaCl2+H2O+CO2↑作业或预习1..在某些食品的包装内，有一个装有白色颗粒固体的小纸袋，上面写着干燥剂，主要成分是生石灰。

为什么生石灰能作干燥剂？如果将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，会发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状，这是为什么？写出有关化学方程式2009年宁夏）3．下列物质发生的变化不是由空气成分引起的是 ( ) A．生石灰在空气中变质 B．浓氨水露置在空气中质量减少 C．钢铁在潮湿的空气中生锈 D．烧碱固体在空气中潮解、变质自我评价在整个教学过程中，学生的兴趣很浓烈，因为有之前的酸和碱的基础，所以学生学起来相对轻松组长评议或同行评议（可选多人）： 整个课堂干练，引起学生的兴趣 评议一单位：吴忠市利通区汉渠学校 姓名：张聪 日期：2013.11。