幼儿在前教师在后案例.doc

和孩子一起建立角色区 魏平璐一、游戏背景 角色区是升入大班之后，新开的区域，这个区主要有达人秀，形象设计室，照相馆三个主题区组成的，升入大班后，孩子们沟通合作的能力加强，角色区的创建，正好在满足孩子们兴趣的基础上，提升孩子的综合能力二、游戏目标：1. 在游戏角色分配和组织中，发展孩子的语言表达能力和分工合作能力2. 能用自己喜欢的形式进行表演，发展了幼儿的舞台表现能力，并增强幼儿的勇气和自信心三、游戏内容第一阶段：达人秀+形象设计室1、游戏准备：话筒模型，打击乐器，纸张，彩笔，胶棒，门票，小椅子，展板自制衣服，帽子，布料等，梳妆台，镜子，化妆品，假发，卡子，项链等装饰品2、游戏过程：第一次活动，在经过老师的介绍后，王雅馨，侯春梦，呼延天露这几个爱唱爱跳表现力强的女孩们，首先选择了角色区，她们三个用一个话筒一起站在舞台上就唱了起来，唱完之后，她们觉得没有意思就又跑进了隔壁的服装设计区，王雅馨当起了化妆师，给呼延天露化妆，侯春梦等不及了，就开始自己给自己化妆，做头发，挑衣服用了很久，才在老师的引导下，去了达人秀表演可是场面很混乱，有时候，三个人一起站在上面演节目。

经过老师的提示，孩子们进行了分工，侯春梦还跑到我这里点了三首歌，又急急忙忙跑回去，准备演出，她站在舞台上大喊:“老师可以开始了我说：“不是应该主持人报节目么？”“对对，你来报节目”接着孩子们又一起在台上商量报什么节目3、教师指导：我是以教师的身份介入，在场面混乱时，我提醒他们注意分工，并把游戏顺序直接告诉了孩子，孩子们在经过我的提示后，活动确实丰富了，指导效果明显，却使孩子丧失了主导地位除此之外，指导的内容不够精细，造成孩子们在玩时，混乱，和实际脱节4、游戏评价 孩子自评：1.你们是怎么分工的？ 2.各自的工作是什么么？ 教师评价：1.主持人在报幕时，事先知道节目顺序么？ 2.在舞台上，能做除了表演以外的事么？5、游戏调整 在指导上，教师尽量以游戏身份介入，引导孩子思考，自己解决问题在材料上，教师准备投入小音箱和U盘，让孩子自己放音乐，多投放一个话筒第二阶段：达人秀+形象设计室1、游戏准备：小音箱，U盘，话筒模型，打击乐器，纸张，彩笔，胶棒，门票，小椅子，展板自制衣服，帽子，布料等，梳妆台，镜子，化妆品，假发，卡子，项链等装饰品2、游戏过程：这次他们进入角色区后，先进行分工，呼延天露是形象设计师，王雅馨，侯春梦是演员，马福鑫是主持人。

呼延天露在给王雅馨设计时，侯春梦等不及了，又自己动起手来我以客人的身份介入说：“你们这儿的服务质量真不好，怎么还需要客人自己动手啊”侯春梦和化妆师听见了，都愣了一下，然后笑了起来，但是都不以为意，还是两个人都动手忙乎着，我只好说：“来到设计室不应该把自己的要求告诉设计师，让她帮你设计么？”这时侯春梦才停下手来把自己的要求告诉设计师，等设计师帮王雅馨设计完了，帮她设计 3、教师指导：我一开始以客人的身份介入，对幼儿进行指导，但效果很不明显，我又恢复了老师的身份，直接传授经验虽然效果有了，但是忽略了孩子的主导地位4、调整效果：有了上次的经验，和材料的调整，这次幼儿的游戏，明显不那么混乱了，但是形象设计师有限，难免顾虑不周，造成幼儿时间的浪费5、再次调整：我与孩子商量，再开放照相馆并把，设计师的角色去掉，把形象设计室变为化妆间第三阶段：达人秀+形象设计室+照相馆1、游戏准备：话筒模型，打击乐器，纸张，彩笔，胶棒，门票，小椅子，展板自制衣服，帽子，布料等，梳妆台，镜子，化妆品，假发，卡子，项链等装饰品照相机模型，背景墙，衣服道具，彩笔，，彩纸，画画纸，订书器，剪刀2、游戏过程：这次蒋文芯加入了她们，她们进区后，先进行了角色分配，蒋文芯进入了照相馆，呼延天露也成为了演员。

在活动中，当演员又聚集在服装设计室时，她们可以自己动手为自己装扮，可是有的快，有的慢，节目迟迟不能开始，也有演员开始没事干，四处逛3、教师指导：我以照相馆工作人员的角色，建议化好妆的演员，来我们照相馆照写真然后又以观众的身份，催促，节目怎么还没有开始？4、调整效果：在我的引导下，幼儿都能各自游戏，不会造成，时间的浪费主持人，也能注意到，演员表演的时间，顺序等。